小學數(shù)學高效課堂教學研究

鞏世梅

【摘 要】小學數(shù)學是新課標改革的重點科目.目前傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，已經(jīng)不能滿足新課標改革的要求和需求，還需要在課堂中利用合適的教學方法進行教學的改進，尋找最佳的教學模式，創(chuàng)新教學形式.本文主要研究小學數(shù)學高效課堂教學，采取一系列有效措施.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;高效課堂;教學;研究

小學數(shù)學教學是非常重要的，小學的數(shù)學教學對學生以后的數(shù)學學習是有很大影響的，老師們在教學的過程中要注意幫助學生樹立正確的數(shù)學學習態(tài)度，還要幫助學生掌握正確的數(shù)學學習方法。我們經(jīng)常看到很多學生是不擅長數(shù)學學習的，他們覺得數(shù)學學習是一件很困難的事情，他們不喜歡數(shù)學的學習，也不愿意花費時間和精力來進行小學數(shù)學的學習，這是因為老師們在教學的過程中沒有注意調(diào)動學生的數(shù)學學習興趣，也沒有給學生營造一個好的學習數(shù)學的課堂氛圍。那么，到底該怎樣進行小學數(shù)學教學呢？筆者將在下文談論自己的見解。

一、引入教學情境，激發(fā)學生求知欲

引入教學情境是指在上課之前，老師先用一個與這堂課所教知識相關(guān)的案例或者是用游戲來開場，以此來激發(fā)學生的興趣。“興趣是學生最大的老師”，特別是對現(xiàn)在對新奇事物抱有極大好奇心的小學生。

例如，教師在教“海鷗回來了——11-20名數(shù)的認識”這部分知識點時，在開始上課之前，老師會對學生們說明這節(jié)課的學習內(nèi)容，以一個小游戲來開始今天的學習。然后隨機選擇3位學生到講臺上來，說明游戲規(guī)則，就是計算他們手上的粉筆數(shù)量。老師在講桌上放15根粉筆，后問全班同學“同學們告訴我他們手里的粉筆總數(shù)量”，同學們會回答“15支”。然后又放2支后，又問同學們“現(xiàn)在有多少粉筆？”，學生會回答“17支粉筆”。在這個游戲的過程中，班上的同學都會積極參與，激發(fā)了學生們的興趣，讓學生很快進入狀態(tài)。然后老師很自然的開始講解知識，那么這堂課的效率也大大提高了。再比如，還可以在上課之前給學生放一段視頻。讓學生通過視頻的方式來認識11，12，13，14，15，16，17，18，19，20這些數(shù)字。當學生能夠在教師的教學情境當中積極地投入學習。并且掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容時，教師的教學目的就達到了。

二、根據(jù)生活實際進行數(shù)學課堂的拓展教學

以往的數(shù)學課堂只停留在書面知識層次的教學，教學內(nèi)容無法繼續(xù)深入.新課標要求數(shù)學教學考慮到學生生活實際.因此應該使教學內(nèi)容與學生生活實際不斷貼近，進行數(shù)學課堂的拓展延伸學習.一方面，更能引發(fā)學生共同感，觸動學生好奇心，激起學生的興趣，加強學生對數(shù)學課堂的喜愛，增強數(shù)學課堂的高效性學習.另一方面，利用生活當中的常識或者案例引入課堂教學，拓寬學生的知識面，幫助學生解決生活當中的實際問題，讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣.教學內(nèi)容與學生生活實際緊緊相連，促進學生現(xiàn)學現(xiàn)運的能力.

例如，實際的課堂教學中，在學習“誰的手兒巧——認識圖形”時，首先教師可以進行引導性提問：“同學們，請問黑板上的這些圖形是什么嗎？”這時，學生會對教師的提問進行地回答，教師根據(jù)學生回答結(jié)果，對其進行糾正，闡述各個圖形的基本辨識特點.隨后，教師繼續(xù)進行提問：“我們現(xiàn)在來看一下，教室里有哪些是長方形？哪些是三角形？”這時，學生會仔細觀察教室所有事物，引發(fā)回答情趣，進行積極的回答.教師繼續(xù)提問：“同學們在生活中看到的長方形和正方形的東西有哪些呢？”這個問題之后，學生會進行想象和回憶，引發(fā)思考，并具有一定的思維發(fā)散性，學生會積極回想生活中遇到的正方形和長方形.這個案例中，教師一步步將問題深入，關(guān)乎生活實際，又貼近教學內(nèi)容，學生的積極性劇增，培養(yǎng)學生認知事物的能力，提升教學課堂的高效性學習.

三、加深數(shù)學授課的深度

以往的數(shù)學教學課堂，教師對數(shù)學內(nèi)容的教學注重計算公式和理論教學，對數(shù)學知識點過度重視，卻沒有對知識點進行深刻地剖析，也沒根據(jù)生活實際進行數(shù)學知識點的講解，學生對教學內(nèi)容的理解不夠透徹，難以對知識點進行靈活地應用，甚至很容易在不久之后將知識點忘記.因此，教師應該加強對數(shù)學知識的考究，利用緊密的邏輯性和高度的抽象性思維對知識進行深刻地剖析，并聯(lián)系生活實際，進行知識的拓展，引發(fā)學生思考，發(fā)散學生思維，幫助學生深刻地理解知識、把握知識，并加強運用知識的能力.

例如在數(shù)學課堂中講授“小小運動會——20以內(nèi)的進位加法”時，首先教師要從理性的角度，強邏輯性地剖析20以內(nèi)的進位加法的實際意義，利用事先準備好的教學內(nèi)容為學生進行充分的展示，讓學生利用直觀的學習方法來提升學生的學習效果。使學生能夠充分理解20以內(nèi)的進位加法，加深了知識的理解度，并學會了對知識的靈活運用，隨著新課改的深入，小學數(shù)學課堂的教學模式要發(fā)生根本性的改變，教學方法和教學內(nèi)容要貼近學生的生活實際，與學生進行積極的互動，提升學生的主動性，加深數(shù)學授課的深度，加強學生對知識的理解度，達到建設(shè)高效課堂的目的。

四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學生潛能

課堂作業(yè)對“高效課堂”來說也是必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是學生知識技能掌握、鞏固、應用的必要組成部分。新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境和童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”所以，設(shè)計課堂作業(yè)時，要拋棄傳統(tǒng)的嚴肅性，增加趣味性。

五、鞭策是學習的動力

為學生布置大量學習任務鞭策學生是傳統(tǒng)應試教育最常用的教學手段之一，隨著新課程改革的推行，許多教師摒棄這一教學理念，轉(zhuǎn)而看重培養(yǎng)學生的學習興趣，這種理念固然正確，但傳統(tǒng)教學模式并非一無是處。時間證明，學生進步的源泉仍以鞭策為主。而小學生因其年齡因素，往往缺乏相當耐性及難以集中注意力，在課堂中難以專注學習。因此將應試教育中“鞭策”理念貫徹落實，改變傳統(tǒng)鞭策方式，以任務替代繁重的作業(yè)，有助于激發(fā)學生的學習興趣并成為學生的學習動力。

例如，教師在開展小學數(shù)學教學實踐時，則應該改變傳統(tǒng)鞭策方式，合理設(shè)置教學任務，引導學生在熟悉的生活情境中初步認識本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生能夠掌握本節(jié)課學習內(nèi)容的過程中很好地運用到生活中去，并且能夠解決一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。

總之，在新課改的影響下，打造“高效課堂”將成為未來教學的主流，打造高課堂的方法還在不斷探索和完善中。所以這就要求教師要不斷地改善自己的教學方法，以符合新課改的要求。

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（作者單位：山東省濰坊市濰城區(qū)軍埠口綜合項目區(qū)文莊小學）