小學語文有效課堂的構建研究

尚憶楠

【摘 要】隨著我國教育事業的不斷發展，這也為小學語文課堂教學提出一系列教育要求，而課堂教學的“有效性”成為一線教師提高課堂教學質量重要研究途徑，但是如何提高小學語文有效課堂，首先教師必須改變傳統的教學觀和學生觀，能夠采取依學而教的原則，根據學生學習認知特點和學習興趣喜好上，優化自己的教學過程，提高自己教學的針對性，符合學生學習認知發展需要，這樣才能不斷建立學生學習語文的興趣和自信，才能促進學生實現主動化學習語文，從而實現全面發展學生的語文學習能力和語文素養。鑒于此，本文基于小學語文有效課堂的構建研究為題，通過科學設計目標、組織共享活動、實施賞識教育的三個方面的研究，希望能夠更好地提升學生學習的主動性和興趣度，從而才有可能實現有效課堂的構建。

【關鍵詞】小學語文;有效課堂;構建研究

小學語文有效課堂的構建研究，其主要指的是學生學習過程中知識的獲得性和能力的增長性，能夠經歷一段時間的教學過程中，實現不同學生個體都能夠得到最大化的學習進步，這為有效教學。而不是教師課堂教學授課量的大小、快慢等等。所以，教師要對有效課堂的構建理念建立正確的認識，這樣才能助力自己的教學行為邏輯正確化、科學化、合理性。同時，想要實現小學語文有效課堂的構建，那么教師必須根據學生學習的認知特點出發，小學生自身認知能力、學習良好習慣、學習經驗都存在不同程度的不足，所以教師在小學語文課堂教學中，首先要培養學生學習語文的興趣度和自信心，這樣學生才能具備主動化學習語文的意識，才能具有學習語文的期待感，這樣學生就能享受學習語文的過程，從而才能使得學生發現語文課程的魅力，所以本文將結合自己的教學經驗和實踐感悟基礎上，通過科學設計目標、組織共享活動、實施賞識教育的三個方面的研究，希望能夠加強學生學習自信心、學習愉快感、學習興趣度，長此以往，才能助力教師實現小學語文課堂的有效化教學目標。

一、科學設計目標

課堂教學目標作為教師備課的主要任務，所以教師要重視課堂教學目標的合理設計，以此符合學生學習最近發展區需要。正如，目標作為師生課堂教與學共同的最初出發點和最終歸宿點，只有建立科學合理的目標上，才能助力教師產生服務目標實現的教學方式，以此實現自己預期教學目標的順利實現。所以教師應該改變傳統的教學觀念，不能采取主觀式的設計課堂目標，這樣容易設計出過高、過低的教學目標，過高的教學目標，學生比較有學習負擔性，一旦學生跟不上課堂的教學節奏，那么容易造成學生滋生負面化學習情緒。如果設計過低的教學目標，無疑浪費雙方寶貴的時間，一旦目標設計過高，必然造成打擊學生學習自信心。所以教師應該做好兩個方面的目標設計工作，第一對學情有著足夠的了解，對學生興趣、認知特點、學習實際發展情況，有了系統化、深入化的掌握，自然能夠保證目標設計的合理性和針對性。第二，教師對教材內容有著自己理解，能夠根據學生學習基礎上，對教材內容進行二次加工和重組過程，以此既要保證實現教材編者的核心教育述求，也要符合學生學習實際情況，兩者結合下，目標才能更加科學合理。例如，在設計《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課的目標上，閱讀目標：能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解的方法。能摘抄自己喜歡的句子。寫作目標：能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。人文目標：感受作者豐富的想象力，體會作者對自然、對生活的熱愛之情。教學重難點：重點——能運用多種方法理解“明朗、凌亂”等詞語的意思，并與同學交流理解的方法。難點——能仿照課文或“閱讀鏈接”，用幾句話寫出自己上學或放學路上看到的景色。

二、組織共享活動

小學生學習語文的自信，來自于自己學習過程中不斷突破自己的學習邊界，那么教師應該發展學生的自主學習能力，起到一個引導者和指導者的教育作用，能夠以輔助者的角度推動學生進行自主學習，突破自己學習過程中重點、難點知識，自然學生的自信心就會建立，自信心建立，學生的語文興趣自然產生，自己就會主動化學習知識和提高自己的學習質疑，從而以此進入學習的良好循環上。鑒于此，教師可以在小學語文課程教學中開展閱讀共享活動，以小組為單位的學習，并且增強比賽模式，通過小組合作的共享學習，完善自己學習不足，提高自主學習能力，從而幫助學生獲得更多知識和促進學生能力發展。例如，在教學《秋天的雨》一課上，由于小學生形象思維趨于成熟，但是抽象化思維還在初步階段，所以在閱讀課文藝術化、抽象化宇語言上有著一定挑戰。為了，激發學生閱讀動力，提高學生閱讀認識，教師可以組織學生開展閱讀共享活動，以小組為單位進行閱讀并且分享觀點，教師給予中肯的評價，實現生生之間的學習互動和師生互動，從而促進學生能夠多角度了解文中多種修辭手法，以及藝術化、抽象化語言的含義，以此實現有效化閱讀教學。

三、實施賞識教育

小學生極度渴望自己的學習表現能夠獲得教師的認可，那么教師應該在小學語文整個教學流程中，開展賞識化教育，能夠基于欣賞、認可、鼓勵、贊美的教學評價上，不斷激發學生學習的動力，增強學生學習語文的興趣。同時，在教師不斷鼓勵下，不僅是提高學生學習動力，還能夠發展師生和諧關系。所以教師應該重視賞識教育的積極性作用，并且貫穿自己的教學始終。同時，在賞識化教育下，教師應該遵循拇指教育理念，以不斷鼓勵學生的學習優勢，促進學生根據自己學習優勢上，自己發現自己的學習缺點，以此在學習優勢的勢態下，學生將會形成學習自信心，以此更好地助力學生有動力、有魄力、有意識去完善自己，實現學生向上、向好的樂觀心態形成。

綜上所述，小學語文有效課堂的構建研究中，通過科學設計目標、組織共享活動、實施賞識教育的三個方面上，不僅提高學生學習語文的自信心和興趣度，還能發展學生學習的自主學習意識，所以教師應該根據學生學習的實際發展情況，不斷優化自己的教學方式，不斷加強學生對語文學習的興趣，這樣才能實現學生語文終身興趣的形成，從而將會為學生未來學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]張繼梅.聚焦課堂教學，指向扎實有效[J].當代家庭教育，2018（11）：71.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市鐵嶺小學）