小學數學開放式教學的有效途徑和方法

黎旭冬

【摘 要】隨著小學教學改革的不斷深化，小學數學教學改革的路徑也在不斷更新，新的小學教學模式促進了小學生的更好發展。開放式的小學數學教學模式對于學生成長至關重要。開放的學習環境和開放的學習內容使學生可以放松身心并增強整體智力發展。

【關鍵詞】小學數學教學;數學開放學習;有效方法;

在我們傳統的數學教學中，過時的教育觀念決定了教學模式，而教學模式嚴重限制了學生思維的發展：統一教學目標，簡化班級組織形式，制定解決問題的方法。教學過程的程序化，對材料選擇的追求純學術內容以及評估教學中對歧視的強調日益鼓勵教育者深入思考。通過對開放式教學理論的進一步深入研究和教學改革實踐的不斷改進，大家達成了共識：數學教育改革的趨勢應由封閉走向開放。如何有效實施開放學習？

1.開放性的教學目標

開放的教學目標不再針對老師，而學生是實現目標的主要機構。過去，在數學教學中，老師只教學生執行教學任務，而不考慮學生的實際掌握情況。因此，在開放式教學中，教師應根據學生所學知識及時調整教學目標，然后在學生對所學知識有所了解后進入下一階段的教學。例如，在解釋“圓圈”時，教師可以首先讓學生找到生活中的“圓圈”并談論對它的理解，然后再詳細解釋。教師應考慮內容的組成和屬性。圓是先驗知識，要求學生在獲得該知識后才學習“如何繪制圓”，然后建立“圓體積計算”和“圓面積計算”。簡而言之，教師應允許學生深入研究各個級別，并通過小規模目標促進對常識的學習。

2.開放課程

過去，教科書一直是師生之間的重要紐帶，也是教師教學生的重要理論工具，今天，我們了解到教科書不再是教師提供知識的唯一課程來源。在這里，我們需要調和現實和周圍的生活環境，并不斷探索和發現新的學習資源，以便學生可以更廣泛地學習，以便學生可以將校園和社會生活緊密聯系起來，并學習他們所擁有的東西。學生的知識可以在現實生活中靈活運用，解決他們在生活中面臨的問題，并幫助學生從數學的角度看待生活，并從日常環境中發現數學。作為小學數學老師，您應該將數學知識整合到日常生活中，以使學生對數學更感興趣。將數學融入生活實際上非常容易。例如，老師可以向學生分配任務，要求學生返回家鄉進行有關家中物品的問卷調查，然后老師在課堂上提問。在學生調查信息上吸引學生學習知識也達到了教學目的。

3.有效的互動并指導學生參加活動

學生感到參與意識后，教師應迅速指導學生參加教學活動。在這一點上，需要強調教學過程。教師應認真組織新課程，提供參與機會，努力鼓勵學生積極思考，并鼓勵學生使用原始知識結構學習新知識。現在，我們需要為學生創造更多的思考環境，更多的思考時間，更多的活動空間，更多的表達自我的機會和更多的成功享受。這些“更多”警告教師為學生創造時間和空間，以確保學生參與。因此，在上課時，我做了“交談和交談”，“揮桿動作”，“做并做”，“比較”，“數量”，“畫圖”，“折疊”。“彼此堆疊”……要問的是，我還想問幾個問題：“誰有不同的意見或想法？”“誰可以添加？”“仔細考慮我還能做什么？”依此類推，努力滿足學生的心理需求，更具創造力

4.建立開放的教學評估模型

傳統教學在學期末以問卷的形式限制了學生的學習成果。這種評估方法可以測試學生的知識，但也有弊端。教師不能盲目地專注于結果而忽視學生的學習過程。小學生是學生的特殊學科。小學生的學習興趣和學習信心會對學生的學習成果產生重大影響。如果教師在日常教學活動中能給學生更多的稱贊，建立不同的自信心，培養學生的學習熱情，使優秀學生變得更好，學習成績差的學生也有信心加倍努力以增加興趣隨著時間的流逝，數學和他們的成績可能會繼續提高。

5.在小學教學中建立和諧的師生關系

開放學習中的師生關系不同于傳統教學。學生與教師之間的關系不再是知識的接受者與知識載體之間的聯系，而是教師與朋友之間的和諧平等關系。師生關系的開放性可以使教學環境更加民主和凝聚。對于小學生來說，嚴厲的老師會使學生害怕學習，這會影響以后的學習;同時，沒有架子的老師可以使小學生感覺良好，并增加他們對學習的興趣。在教學中，教師不應該輕易否認學生，無論他是在回答問題還是做錯了什么，都應該以委婉的態度引起，而不是口頭懲罰。小學生的心理耐力較弱，直接批評會使他們的精神沮喪。因此，教師在教學時需要驗證學生的長處，并針對他們的弱點提供具體的個人輔導。只有當師生關系融洽，和諧時，學生才能表現出自主和創新的意識。

6.進行有效的課堂評估并加強師生之間的溝通

注意學生的情感體驗，并嘗試使課堂教學過程愉快的情感生活和積極的情感體驗。只有當學生獲得學習成功時，他們才會樂于學習。我們需要從發展的角度看待學生，關注學生的成長過程，及時驗證和評估學生的進步，讓孩子感受到學習成功的喜悅，激發他們的自尊心和自尊心。學生評估必須使學生能夠不斷地自我識別，改善，改進并不斷實現預定的發展目標。在評估一個班級時，筆者通常會用真誠的話語來促進評估：例如非常好，很棒，好，聰明，真正令人興奮等。視覺刺激的多彩評估：例如，評估板上的紅旗，在圖紙上繪制笑臉，在板上繪制蘋果等;溫暖的姿勢意味著評估：例如，安靜地對行為良好的孩子舉手;回答問題的孩子觸摸他的頭以確認或安慰他。在評估中，學生感到成功的喜悅并增加了對學習的興趣。當然，適度的評估不是原則上的夸獎：為了得到學生錯誤的答案，老師仍然必須糾正，糾正和稱贊他們。

總而言之，開放式教學模式在小學數學教學中的應用有利于小學數學開放式課堂的構建。也是一種可以培養學生創新精神和實踐能力的極為有效的新型教學模式，這種教學模式可以有效激發學生們的學習興趣，引導學生們探索學習、發展個性和積極創新。讓學生們在課堂上自由發揮，探索和討論，使他們在課堂上踴躍表現，發展個性，鼓勵學生們以最飽滿的熱情投入到課堂學習活動中去，使他們真正愛上數學。

參考文獻：

[1]王玲玲.小學數學開放式教學法的策略[J].小學生（下旬刊），2021（01）：76.

[2]沈新春.小學數學開放題教學實踐研究[J].基礎教育研究，2020（22）：72-73.

（作者單位：廣西南寧市良慶區大塘鎮中心學校）