小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略之淺見(jiàn)

潘金梅

【摘 要】基于現(xiàn)代新課改的逐步推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與形式同步進(jìn)行變化和改革，語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)教育中極其重要的學(xué)科，是涵括中華優(yōu)秀文化和知識(shí)的關(guān)鍵載體，因而落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育是繼承文化精神的有效途徑。語(yǔ)文授課是小學(xué)課程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師既要視教學(xué)內(nèi)容革新和教學(xué)效率提升，同時(shí)也要重視教學(xué)反饋評(píng)價(jià)，打造高效性、創(chuàng)新性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠?qū)φn堂教學(xué)作出具體、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)分析，從而實(shí)質(zhì)上提高語(yǔ)文教學(xué)的高效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);語(yǔ)文學(xué)科;高效課堂

開(kāi)展高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合能力的重要方式之一，高效的語(yǔ)文課堂由多方因素所共同構(gòu)成，其中包括豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、趣味多元的教學(xué)方式、創(chuàng)新進(jìn)步的教學(xué)理念、科學(xué)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。而致力于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的充分構(gòu)建，可以幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)科的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。文章針對(duì)現(xiàn)階段新課改教學(xué)需求進(jìn)行分析，把握學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)訴求特點(diǎn)，探究如何全方位構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，

一、把握小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建原則

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效構(gòu)建應(yīng)再相對(duì)的原則上進(jìn)行，才能以正確合理的方式打造小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)。其一，教師要把握教學(xué)方式的多元性，相關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采用豐富多樣的授課形式搭載語(yǔ)文知識(shí)的有效傳輸，同時(shí)針對(duì)語(yǔ)文課題教學(xué)的方法開(kāi)展深入研究和創(chuàng)新，通過(guò)多元化的教學(xué)手段提升小學(xué)語(yǔ)文課題的趣味性和豐富性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的投入程度水平;其二，教師應(yīng)落實(shí)好師生之間充分有效的溝通交流，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的交互性，讓學(xué)生和老師能夠在互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力、培養(yǎng)認(rèn)知，同時(shí)借助科學(xué)合理的交流溝通機(jī)制，改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂中老師和學(xué)生之間存在的隔閡和矛盾，促進(jìn)師生關(guān)系的積極構(gòu)建。其三，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性的語(yǔ)文學(xué)科探究型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備課程探究的相關(guān)能力，培育其語(yǔ)文學(xué)科綜合能力。

二、探究小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

1、開(kāi)展多元教學(xué)模式，落實(shí)趣味語(yǔ)文課堂

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂的授課過(guò)程中，應(yīng)重視各式各樣的教學(xué)方法，即要在課程中重點(diǎn)把握教學(xué)策略的多樣性的特點(diǎn)，在課堂中融合多元化的教學(xué)要素，從而提高整體課堂的趣味程度，用豐富多樣的教學(xué)形式搭載語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的傳輸，有利于學(xué)生更加高效化的學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。

比如，在教學(xué)《小木船》這節(jié)課程中，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行情景課堂的表演，讓學(xué)生分別扮演課文中的不同角色，并要求學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷演繹出面對(duì)“同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)”現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)的所采取的應(yīng)對(duì)策略，從而深化語(yǔ)文課堂德育教學(xué)的積極作用。在教學(xué)《爬山虎的腳》的時(shí)候，教師可以采用實(shí)驗(yàn)觀察課的方式，將“爬山虎”植物標(biāo)本帶入課堂，供學(xué)生進(jìn)行觀察和記錄，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課本內(nèi)容的記憶和理解。

結(jié)合以上教學(xué)例子可知，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課程需要針對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)形式進(jìn)行全方位的改革優(yōu)化，利用豐富多樣的教學(xué)策略承載知識(shí)內(nèi)容，開(kāi)展形式多元的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生可以積極融入課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上可以收獲快樂(lè)，由此達(dá)到“寓教于樂(lè)”的良好課堂效果。

2、加強(qiáng)積極課堂溝通，構(gòu)建交互語(yǔ)文教學(xué)

有效的師生溝通，可以幫助教師及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)資料以及其他訴求，以此能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)改革創(chuàng)新。適當(dāng)教學(xué)互動(dòng)可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度和專注度，同時(shí)可以奠定師生之間的情感基礎(chǔ)，化解距離隔閡，有利于語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建。

比如，教師在《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌大門》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以采取詩(shī)歌分享的教學(xué)方式，讓學(xué)生當(dāng)堂創(chuàng)作詩(shī)歌，并通過(guò)朗誦的方式在課堂中進(jìn)行分享，并且說(shuō)明詩(shī)歌創(chuàng)作中的靈感來(lái)源和創(chuàng)作目的。與此同時(shí)，教師也可以分享自己所創(chuàng)作的詩(shī)歌，并與學(xué)生共同針對(duì)所寫詩(shī)歌交換自己的看法和意見(jiàn)，共同討論在詩(shī)歌創(chuàng)作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，針對(duì)文學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)給予其及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)。

結(jié)合以上教學(xué)例子可知，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)的課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以顯著提升語(yǔ)文課教學(xué)的互動(dòng)性，增強(qiáng)語(yǔ)文授課的效率和水平。另一方面，教師借助多方途徑與學(xué)生展開(kāi)溝通交流，有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)校情況和特點(diǎn)，為往后的課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建高效化的小學(xué)語(yǔ)文課堂是基于當(dāng)前小學(xué)課程改革背景所提出的教學(xué)新要求，同時(shí)也是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合素質(zhì)能力的有效途徑之一。相關(guān)小學(xué)語(yǔ)文老師需要充分把握語(yǔ)文學(xué)科高效課堂的全方位構(gòu)建，增加語(yǔ)文課堂教學(xué)的豐富元素，采用多元化的教學(xué)手段和授課策略，開(kāi)展積極有效的溝通交流模式，充分落實(shí)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，從而促使教師能夠?qū)徱曊n堂不足之處，并及時(shí)加以優(yōu)化和改進(jìn)，以高效的語(yǔ)文課堂促進(jìn)學(xué)生的全面共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牛安生.探析核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（02）：179-180.

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)成章小學(xué)）