淺析小學數學教學中學生創新意識的培養策略

張家榮

【摘 要】無論是在哪個時代，創新型人才都是必不可少的，創新是人類進步的體現，是社會發展的根本條件，通過教育培養創新型人才是新課程改革教學的重要目標。從以前的應試教育到如今的素質教育，如今大家對于創新教育的呼聲越來越高，這是一個非常好的現象，隨著社會的不斷發展我們的教育方式也在不斷改變。培養學生的創新意識是教師正在面臨的新挑戰，小學階段的學生正處于學習的啟蒙階段，如同一張白紙，許多學習習慣、思維和學習方式等都需要教師細心培養。

【關鍵詞】小學數學;創新意識;數形結合;游戲教學;學生自學;開放性試題

現在的社會再也不是唯分數論的時代，雖然找工作時學歷很重要，但是個人能力才是最有價值的，就算名牌大學畢業但是個人能力很差，也不會找到好工作的。所以教師需要從小培養學生的個人能力，尤其是創新能力，幫助學生全面發展，這不僅對學生以后的學習有幫助，對于未來的生活也會有很大幫助。因此，筆者結合自身多年教學經驗，對于小學數學教學中學生創新意識的培養策略進行探討，希望本人的拙見可以對廣大的教師提供一定的幫助。

一、數字與圖形結合，加強創新思維

數學學習的特征就是計算和圖形問題，對于同一個問題，會有很多種解題思路，但是能把所有的解題思路都寫出來是不容易的，這需要一定的數學能力、創新思維和發散思維。相對于純文字型的教學方式，學生更希望數學課堂可以靈活多變，因為小學階段的學生思維比較發散，對于一些抽象知識不能有深刻的理解，甚至難以掌握和使用。通過數字與圖形相結合的教學方式，書本上的知識變得直觀、形象，學生通過這樣的學習過程可以更好地掌握知識，對于圖形也會有更深層次的理解和運用，也加強了學生的創新思維。

例如，在講述小學數學中的“折線統計圖”這一內容時，為了培養學生的創新思維，教師可以先向學生寫出一個二位表格，學生根據這個表格畫出一個條形統計圖，接著教師向學生講解折線統計圖的畫法和運用。教師可以在課堂上讓學生列舉出這兩種統計圖的優缺點，通過這個環節加強學生對于兩種統計方法的理解和掌握。教師還可以利用多媒體技術，在課件上畫出折線統計圖和復式折線統計圖，通過直觀、形象的方式激發學生學習興趣，讓學生通過折線統計圖統計觀察某一數量變換的趨勢，體會到作圖的優勢。

二、組織游戲教學，培養創新意識

小學階段的學生注意力比較分散，能把注意力完全集中在課堂上的都是自制力很強的學生，可這樣的學生終究是少數，要想提高數學課堂的教學效率，教師可以在課堂上適時地組織游戲教學環節，讓學生在玩的過程中學到知識。這樣既可以形成一個良好的學習氛圍，也可以在游戲過程中培養學生的邏輯思維能力和創新能力，是一個非常實用的教學方式。心理研究表明輕松愉快的學習環境對學生很重要，在這種環境下學生可以走出課本的局限，勇于發表自己的觀點和看法，通過與他人的交流活躍自己的思維，從而培養自己的創新意識。

例如，在學習小學數學中的“角的度量”這一內容時，教師可以先向學生講述線段、直線和射線的概念，讓學生明白角是如何出現的，即從一點引出兩條射線所形成的圖形叫做角。接著舉出一些關于角度實例，然后在黑板上畫出幾個不一樣的角，讓學生利用教學工具進行量角，這樣既可以讓學生學會量角器的使用，也可以讓學生深刻理解角的概念。接著教師可以給學生講述角的分類，即銳角、直角、鈍角等的概念，通過一個簡單的小游戲讓學生對于各個角有一個新的認識，從而培養學生的創新意識。

三、引導學生自學，激勵自主創新

數學是一個充滿計算、演繹和推理等的學科，這些都具有一定的挑戰性和探索性，如果學生沒有自主學習的意識，只會被教師督促著向前走，那這樣的學習注定是失敗的。教師可以改變向學生講解例題的教學方式，通過小組合作的方式引導學生進行自主探索和交流，學生可以在與他人交流的過程中產生火花和思想的碰撞，這樣才會有創造力和創新意識的產生。作為教師不能高高在上，要把自己的姿態放低，學生與教師是平等的關系，是亦師亦友的關系，教師要多站在學生的角度考慮問題，盡量給每位學生一個動手操作、提問問題和表現自己的機會，讓學生自主探索數學的奧妙。

例如，在學習小學數學中的“三角形”這一內容時，教師可以先讓學生觀察自己文具盒里的三角板，為學生提供一個自主探究的環境，然后提問學生三角板有哪些特點。學生通過觀察可以很容易地發現三角板有三條邊、三個定點和三個角，接著向學生講解了三角形的概念和特征，然后提出一個疑問：用三根火柴棒可以擺出幾種三角形呢？學生聽過之后認真地思考起來，有的學生用自己的筆嘗試擺出三角形，最后得出的結論是只有一種三角形，因為三根火柴棒長度相同。通過這個小環節可以提高學生自主探索的精神，從而激勵學生進行創新。

四、提供開放性試題，發散學生思維

在之前的教學中，總是教師給學生講解課本中的例題和習題，學生處于被動接收的狀態，這樣不利于學生創新能力的培養。教師在課堂上傳授給學生的都是間接經驗，但是如何把這些間接經驗轉化為直接經驗是需要學生一步一步實踐的。教師在教學過程中要引導學生養成獨立思考的好習慣，這樣無論是在任何一個學科的學習中，學生都可以先形成自己的觀點，然后與他人進行一個有效的溝通。教師還可以為學生提供一些開放性試題，通過這些題目的練習，學生可以開闊眼界、發散思維，養成從多角度思考問題的習慣，從而提高自己的創新意識。

總而言之，教師要把培養學生的創新意識作為自己的首要教學任務，因為創新意識對于學生各項能力的培養有著重要作用，它可以幫助學生更好地掌握數學知識。教師在教學過程中要靈活運用各種教學方式，對于小學生要有耐心，當學生不能及時完成自己布置的任務時，不要苛責學生，先了解學生沒有完成任務的原因，如果是因為學生對于課堂上的知識沒有掌握牢固，教師要反思自己的教學方式是不是有問題，從自己身上找原因。

參考文獻：

[1]彭潔.新課改背景下小學數學課堂創新模式探究[J].科學大眾（科學教育），2016（11）

[2]唐敏.淺談小學數學教學中學生創新意識的培養[J].教育教學論壇，2014（05）

（作者單位：云南曲靖市師宗縣龍慶鄉龍慶完小）