新形勢下小學數學課堂中計算教學策略思考

楊小珍

【摘 要】在社會不斷發展的過程中，科學技術的進步是日新月異的，教育行業的改革也是從來沒有停止前進的步伐，教師在為學生講解知識內容的過程中，就需要先分析新課程教學標準，對于學生的學習要求，這樣才可以在開展教學活動的過程中，抓住學生的學習興趣，從而有效的提高知識內容的講解質量，教師在小學數學課堂中，也需要滲透不同的教學理念，因此，本文就新形勢下小學數學課堂中計算教學策略思考，進行合理分析總結，并提出建議。

【關鍵詞】小學數學;計算教學策略;情境教學法;提高知識連貫性;計算習慣;教學討論環節

教師在采用混合式教學方式的過程中，就可以合理有效的開展教學活動，讓學生在特色活動的參與過程中，學會如何使用自己所學習的知識內容，進行實際問題的有效解決，教師在合理的滲透不同知識內容的過程中，也可以強化對于學生學習品質的要求，從而有效的提高學生的紀律意識，教師在小學數學教學中，也需要突出對于學生思維邏輯能力的培養，這樣，才可以有效的促進學生學習能力的提高，在不同的教學角度，學生的學習素養也是需要得到有效的發展的。

一、采用情境教學法

在將不同的教學理念，都滲透在教學活動開展過程中的時候，教師在課堂中對于知識內容的講解有效性，就可以得到有效的提高，教師在采用情境教學法的過程中，也需要在不同的教學形式下，合理有效的發展學生的學習思維，在將計算教學策略運用在其中的時候，學生的競爭學習意識，是可以得到有效的激發的，教師在小學數學教學中，就需要通過與學生一起復習回顧知識內容，從而有效的提高學生思維邏輯的嚴謹性。

例如，在教授學生學習“筆算除法”這一章節內容時，學生在學習新知識內容的過程中，就可以先對于口算除法的相關內容，進行合理有效的預習，這樣才可以提高學生在課堂中的學習效率，并且在學生熟悉知識內容的前提下，進行合理有效的討論，從而有效的提高學生對于知識內容的理解程度，教師在采用情境教學法的過程中，也可以在不同的教學形式下，合理的運用不同的教學理念，從而有效的提高學生的計算學習能力，讓學生在教學模式不同轉變的過程中，也可以對于自己的學習理念，進行合理有效的創新發展，提高學生在課堂中的學習效率，讓學生對于知識內容的認知，可以變得更加的準確，教師在培養學生良好學習能力的過程中，也可以讓學生在不同的情景學習環境中，對于數學知識內容進行合理有效的理解和運用，強化學生的學習感受。

二、上啟下教學，提高知識連貫性

在開展不同的教學活動的過程中，學生在理解知識內容的時候，就可以進行反復有效的思考，從而提高學生對于知識內容的運用有效性，教師在將不同的教學理念，都滲透在其中的時候，也可以讓學生在提高自己思維邏輯連貫性的過程中，合理有效的培養學生的學習技能，教師在小學數學教學中，就需要開展一些形式多元化的特色活動，從而有效的加強學生對于知識內容的運用效果，提高學生的數學學習能力。

例如，在教授學生學習“簡單的數據統計”這一章節內容時，學生在進行數據的分析的過程中，就可以借助不同的表格圖示內容，以及一些知識內容的運用，這樣才可以有效的培養學生的直觀學習能力，教師在講解數據統計方式的過程中，也可以與學生進行有效的溝通和交流，這樣才可以提高知識內容的講解連貫性，讓學生的學習體驗感在得到有效的強化的過程中，也可以在不同的教學環境中，合理有效的提高學生的學習進度，學生在總結和描述數據內容的時候，也可以列舉不同的表格內容，從而有限的提高學生邏輯思維的連貫性，讓學生可以運用不同的學習理念，強化自己對于知識內容的理解程度。

三、規范計算過程，培養良好計算習慣

在規范計算過程的過程中，學生解題的準確性，也可以得到有效的提高的，通過培養學生良好的學習習慣，教師在運用不同的教學策略的過程中，就可以讓學生進行合理有效的溝通與交流，提高學生學習的趣味性，在小學數學教學中，教師是需要與學生進行互動的，這樣課堂中的教學氛圍才可以得到有效的活躍。

例如，在教授學生學習“面積和面積單位”這一章節內容時，學生在總結和概括知識內容的學習規律的過程中，就可以構建完整的思維圖示內容，提高學生學習的有效性，教師在講解不同的單位知識內容的時候，也可以讓學生列舉生活中的學習案例，從而有效的提高學生對于知識內容的運用學習意識，教師在培養學生良好學習習慣的過程中，也需要開展不同類型的習題練習活動，從而有效的提高學生在解題的過程中，對于知識內容的運用，在規范學生對于題目的計算過程中的時候，學生也可以在考試的過程中，得到比較高的分數。

四、開展教學討論環節

在開展課堂中的討論教學環節的過程中，教師是需要運用不同的教學理念的，讓學生可以合理有效的提高自己的學習速率，并且強化自身的學習效果，通過培養學生良好的學習態度，教師在課堂中講解知識內容的效果，是可以得到有效的強化的，教師在小學數學課堂中，就需要合理有效的提高學生的計算學習能力。

例如，在教授學生學習“認識小數”這一章節內容時，在課下的時間，預習知識內容的時候，教師是需要開展不同的討論學習環節的，這樣才可以將計算教學策略，運用在其中，從而有效的提高學生的學習能力，讓學生在參與課堂中的討論學習環節的過程中，合理的對于不同的小數內容，進行有效的分類，從而加強學生對于知識內容的運用效果，提高學生在課堂中的學習有效性，讓學生也可以分析在生活中所遇到的小數現象。

總而言之，在不同的時代背景下，教師在為學生講解知識內容的時候，所能夠利用的教學設備，以及教學工具，都是不同的，這就會讓學生在課堂的學習中，對于知識內容的理解產生不一樣的感受，教師在引導學生開展課堂討論的過程中，就需要合理的提高學生的自我學習意識，發揮學生在課堂中學習的主動性，教師在小學數學教學課堂中，就需要將不同的計算活動的開展，與知識內容的講解進行有效的連接，以此來有效的培養學生的計算能力。

參考文獻：

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[2]王德學.新課改背景下的小學數學高效課堂[J].才智，2013（13）

（作者單位：福建省廈門市集美區李林小學）