淺析如何打造高中歷史高效課堂

盧娟娟

摘? 要：打造高中歷史高效課堂，是高中歷史教師的不懈追求。本文分別從加強自身學習，提高業務水平;備學生，備教材，合理確立教學目標;創設歷史情境，激發學生學習興趣;創新教學模式，優化課堂教學過程;調控管理好課堂，課后即時反思，五個方面淺析了如何打造高中歷史高效課堂。

關鍵詞：新課程改革;高中歷史;高效課堂;課堂教學效率

【中圖分類號】G633.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0110-02

課堂是師生共同陣地，是教學相長的集中地。隨著新課改的推進，打造歷史高效課堂成為高中歷史教學的重要環節。經過多年一線教學的實踐探索，積累并收獲了一些心得與體會，本人在此淺議一下高中歷史高效課堂的打造。

1.加強自身學習，提高業務水平

教師是教學活動的組織者，同時又要編寫教案、組織課堂教學、進行課后輔導與評價等一系列活動。因此作為高中教師，必須加強自身學習，必須樹立終身學習的信念，努力提高自身業務。教師通過閱讀書籍，收看和收聽歷史相關信息，及時更新教學理念，拓寬自身歷史視野，緊跟時代步伐，為學生輸入更多先進的教育理念，傳遞給學生更多前沿的歷史信息，提高學生的歷史素養。

2.備學生，備教材，合理確立教學目標

課堂教學的基礎環節是課堂教學目標，其又是實施教育過程的前提和依據，其重要性不言而喻。因此，在實施歷史課堂教學時，先要制定教學目標。而在制定歷史課堂的合理教學目標過程中，教師要充分考慮到以下因素：

第一，教師首要考慮的因素是學生。新課程理念下，學生作為教育的主體，是歷史課堂的主要參與者，這就要求教師在制定課堂教學目標時充分考慮學生因素。教師要詳細了解學情，依據學生差異和對歷史的認知水平、心理承受能力，制定合理的教學目標。例如，在為高一學生制定教學目標時，教師要根據高一學生的興趣、年齡特點以及歷史能力水平，制定更注重考查基礎知識的教學目標，幫助學生有效銜接好，初中歷史與高中歷史的過渡;在為高三的學生制定課堂教學目標時，要注重所學歷史知識的整合，拓展學生的歷史視野，并為高考工作做好充分準備。因此，高中歷史教師必須對其學生的情況充分掌握，并做好解讀，才能制定較合理的課堂教學目標，從而提高歷史課堂教學效率。

第二，則需要考慮到的因素是教材。教師實施課堂教學的主要依據是教材，它也是學生學習的主要資源。因此教師制定課堂教學目標時，要備好教材。只有教師理解了教材，解讀好教材，將教學內容加工處理、教學過程升華，才能做到深入淺出，使課堂教學更有針對性和繼承性，從而有效的實施教學目標，使學生獲得豐厚的歷史知識，提高學生的歷史能力。

3.創設歷史情境，激發學生學習興趣

在實施的高中歷史課堂教學過程中，教師可以創設歷史情境，來激發學生對歷史學習的興趣。由于歷史具有過去性強的突出特點，憑借單一的課本講解和資料補充，學生只能了解表面的知識，甚至會感覺枯燥，從而只是將歷史知識停留在短暫記憶上，不能縱深理解，因此容易遺忘。因此，教師就需要結合所學知識，并利用史料，如文獻資料或歷史圖片等將歷史情境真實再現。使學生對沒經歷過的歷史不再感覺遙遠，對歷史知識有了更具體的認識，增強學生對歷史知識的記憶與理解，提高高中課堂教學的有效性，從而有利于打造高效課堂。例如，在學習《第二次鴉片戰爭》和《南京大屠殺》時，若一味地進行文字講述，那么學生理解只能停留在表層，不深刻。而借助學生感興趣的歷史圖片，可以有效激發學生興趣，喚起學生的內心情感并加深理解，幫助學生提高愛國意識。這種以培養愛國精神為突破口的教學設計，能牢牢吸引住學生的心，讓學生被濃厚的歷史課堂情境所吸引，從而激發了學生的學習興趣，引發學生主動探究問題，且深入地解決問題，有利于學生歷史邏輯思維能力的培養。

4.創新教學模式，優化課堂教學過程

新課程標準下，創新教學手段是提高歷史課堂教學效率的有效途徑。傳統的教學模式是以教師講授為主，學生大多數情況下是被動地接受歷史教師所傳授的歷史知識，這樣雖能讓學生在短暫的時間內掌握所學歷史知識，但由于學生未能主動參與，易使學生對所學歷史知識遺忘，且對歷史學習失去信心，失去歷史學習的興趣。創新模式下的歷史課堂教學則是教師依據學生需求，進行教學。這樣就使得枯燥的“理論教學”，轉變為激趣的“興趣教學”。學生變為課堂的主人，主動去獲取知識，使課堂教學生活化，課堂結構更合理，歷史課堂教學過程得以優化。因此，教師在組織教學活動過程中，必須創新教學模式，利于優化課堂教學過程，促進學生歷史知識的生成，提高歷史課堂教學效率。

5.調控管理好課堂，課后即時反思

課堂是學生學習知識的主要集中地。因此，教師一定要調控管理好課堂，守好教師與學生的共同領地。教師是課堂教學的組織者與引領者，學生是課堂的主人，在教學實施過程中，教師一定要以此為依據，掌控管理好課堂，搞好歷史課堂的氣氛。做到嚴而有活，活而從嚴;嚴卻不死，活卻不亂，讓歷史課堂教學更加生活化 。而一節好的歷史課的關鍵之處是嚴謹的課堂結構。因此，教師還要在課后即時做好反思。通過課下的反饋，及時對課堂教學作出相應調整，利于教師有效調控管理課堂，以期不斷提高歷史課堂教學效率。

6.營造愉悅氛圍，激發學生歷史學習興趣

在對歷史的教學中合理的利用影視資源，不僅使得歷史的樣貌可以充分展現，而且可以將枯燥的文字內容轉化為生動的影視畫面。如此而來，死板枯燥的教學文字富有了自己的生命活力，學生對歷史知識的學習興趣得到了大幅度提升，教學氛圍也變得活躍起來。比如，在對隋朝大運河的教學中，教師可以通過選取影視節目《大運河》的一部分，對其加以細致的課堂節奏把握，使學生可以充分的感受到大運河的壯麗。通過影視資料的運用，改變了以往單一的文字與圖片講解的教學方式，從而使學生的學習欲望更加強烈。課堂氛圍更加的活躍，學生學習的熱情更加濃烈，開始積極主動的進入學習狀態。

7.再現歷史畫面，提高學生歷史認知水平

就一定程度而言，影視資料可以再現當時的歷史場景，使學生不再自我想象臆造教材中的文字與圖片對歷史場景的描述，而是將當時的歷史畫面直觀的展現出來，使學生直接融入當時的歷史場景當中。如此而來，學生關于對歷史的學習就不會是死板的背誦，而是對整個歷史時期的人物，環境，故事情節加以理解記憶，從而使得學生更加清晰的了解歷史事件，學生的歷史知識學習更加深刻。比如，在對“唐朝”這一教學內容進行教學時，教師可以通過影視節目《貞觀之治》的片段選取，使得學生對于唐朝的了解更加深刻全面，這部影視節目對于當時唐朝的文化，房屋，衣著，習俗等的還原程度較高。教師在對影視片段進行播放的同時，要積極的對學生進行引導，從而使得學生更加深刻全面的進行了解，促進學生對于當時唐朝時代概況的了解與掌握。

8.創設有效情境，提高學生歷史人文素養

在新課標的教育背景下，促進學生全面發展，突出歷史學科特征尤為重要，這就需要打破傳統的教育理念，注重培養學生的人文素養。但是這沒有辦法直觀的傳遞給學生，而是必須由學生逐步的去了解，去體會，去消化的。通過對影視資料的運用，使得學生可以觀看到當時的歷史情景，使學生神游歷史，從而使學生的思維更加活躍，促進學生在對歷史知識的學習過程中建立正確的世界價值觀，確立積極有意義的人生觀和求知欲，從而全面提升學生的文化素養。例如，在對近代史“八國聯軍侵華戰爭”進行教學時，通過對影視節目《火燒圓明園》的播放，使學生了解當時八國聯軍的各種罪行，親眼看到文化瑰寶圓明園的覆滅。在此基礎上，學生可以更加深刻的謹記國恥，喚醒學生的愛國情懷，使學生的民族責任感更加強烈。學生在記住了基本的歷史知識的同時，更激發了學生強烈的愛國情懷。

綜上所述，打造高中高效歷史課堂教學的方法有很多。教師在歷史課堂教學實踐過程中，要以學生的“興趣”為突破口，使學生由“樂學”、到“愿學”、最終“會學”。我們作為新時代教師，要積極嘗試、努力探索，創新高中歷史課堂教學，打造出高效歷史課堂，提高高中歷史課堂教學的教學效率，提高學生的歷史素養。

參考文獻

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