網絡流行元素融入初中道德與法治課路徑探究

謝春

摘? 要：本文對網絡流行元素融入初中道德與法治課路徑進行研究，可以從很多個角度入手，無論是教學理念、方法、設備等層面的利用，都可以幫助教師更為高效的落實課堂教學，同時協助學生更為全面的理解與認識。以下是詳細論述，僅供參考。

關鍵詞：網絡流行元素;初中道德與法治;課程教學;方法

【中圖分類號】G633.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0117-01

通過融入網絡流行元素創新初中道德與法治課堂，不僅是為契合初中生特有的時代文化特征，亦是推進培育學生核心素養的客觀需要。因此教師必須承擔起教學變革的重擔，引導學生更為靈活的認識網絡。

1.更新教師教學理念，培養教師時代氣質

信息時代的到來，讓網絡在人們生活與學習活動中占據的比例越來越大，因此教師必須擁有足夠的網絡技術運用能力，可以正確辨別網絡流行元素如何融入到初中的道德與法制課中。首先，學校要創造出一個可以讓學生不感枯燥的課堂教學環境，而后根據課程教學的內容進行網絡流行元素的輔助，讓課堂的內容可以更吸引學生的注意力，并讓課堂的整體氣氛更好，讓課堂的交流環境更具時代氣質，同時符合學生當前成長的信息環境。

其次，大多數中小學已經將信息技術手段引入到課堂教學中，如智慧教學、微課、遠程直播等，這些教學輔助設備與技術的使用對教師的信息操作能力提出更高的要求，因此作為道德與法制教師，必須具備較強的技術與教學理念層面的運用素質，幫助學生更為深入的理解課本內容。

例如，在教學《 做學習的主人》課程內容時，教師就可以讓學生有效借助網絡信息技術，如手機、電腦、學習機等聯網設備進行信息查找，積極利用當前信息時代背景下的信息數量巨大、便捷等特點，讓學生學習的知識不僅僅局限在課本上，可以利用網絡技術獲得更多的解釋與觀點，讓學生可以將教學實例涵蓋的道理進行更為深刻的認識。因為網絡是把雙刃劍，如果學生不能清楚的認識到網絡技術在信息傳播上的優勢與劣勢，就無法將其利用的更加充分，因此教師必須擁有足夠的網絡流行元素的辨別與操控能力。

2.注重利用網絡環境對課堂賦予時代價值

時代一直處在變化的過程中，很多事物被時代的更迭賦予了新的意義，此時如果教師還用舊理念開展教學，就可能無法收獲良好的教學效果，導致學生對教師所用的教學方法或是內容不感興趣，最終影響了課程教學的效果收獲。因此教師必須注重將一些課程內容中的定義或是道理賦予新的時代意義，積極借助網絡流行元素同時關注網絡生態環境，讓課堂的教學可以與當前的時代運作現狀得到有效結合，讓學生可以更好的理解。

例如，在教學《青春多美好》單元的內容時，教師就可以利用網絡用語解釋在青春期階段的自尊、人際交往過程、情緒把控等方面認識應該秉承的原則或是心態，如“友誼的小船說翻就翻”這在友誼中屬于一種常態，當兩個人在對某些事產生分歧時，就可能分道揚鑣，但是也可能因為一件事的看法一致讓二者的友誼能夠更進一步。如追星中的“愛豆”如何看待追星這件事，如果對自己的“愛豆”進行定義，到底要學習“愛豆”身上的那些品質等。

教師必須要具備網絡信息鑒別的能力，因為網絡上的信息、觀點魚目混雜，教師在引用時，必須要使用那些具備一定代表性或是說服性的網絡用語，同時在課堂上使用也要注重分析這些網絡用語的不嚴謹性、不客觀性等，讓學生可以以一個辯證的角度看待，還要教會學生辨別這些網絡用語的含義，能夠做到正確使用。

3.采用主題式教學模式，正確利用網絡流行元素

主題式的教學模式是指以主題為軸進行教學，讓學生與教師可以在這樣的主題教學中獲得更多的信息交互機會，相互影響的一個過程。這可以讓學生自主思考，更為真切的理解課堂教學內容，進而對課堂觀點與知識進行更加靈活的運用。

教師在選擇教學主題時，注意要合適、合理，可讓學生積極的參與進來，同時可以借助這個主題進行自我經驗與想法的敘述，教師則可以根據學生在主題課堂中的狀態與觀點把控整個課程的進程，讓學生的需求得到滿足，同時給予學生更多的指導。例如，在教學《網絡交往新時空》部分的課程內容時，教師可以開展一個“網絡交往真實性”探討的主題課程，讓學生對“網絡交往”這種交友方式進行探究，討論其真實性與現實性，作為現實社會中的人，我們應對這種交友方式持一種什么樣的觀點等，讓學生發表自我的觀點，可以分成兩個派別，“網絡交友真實可靠”與“網絡交友不可信”兩個。持認同觀點的學生如何闡述自己的觀點，反對的學生又可以找出什么樣的證據進行反駁，這些觀點上的碰撞可以讓課程的內容得到升華，學生也在這一來一往的互動中對這個課題有了一個更為全面的理解。

教師要在其中起潤滑與補充的作用，教師要將正確的認知傳輸給學生，起著這樣一個把關的作用，網絡信息時代讓我們的生活、工作、學習等方式發生了較大的轉變，但是有很多的觀點或是定義是不會隨著時代的變化轉移的，因此教師必須要能夠站在更高的角度幫助學生分析這些網絡流行元素。

綜上所述，可以從中獲得的經驗是網絡信息時代的到來讓教師的教學工作帶來了很多的便利，同時也給教師提出了更多的要求，教師必須可以秉承一個客觀、嚴謹的原則，對這些網絡現象、用語、觀點等進行認識與分析，幫助學生更為良好的理解與運用。

參考文獻

[1]陳玉兵.初中道德與法治課教學中網絡資源的開發與應用[J].基礎教育研究，2019（04）：63-64