基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學(xué)語文教學(xué)策略探究

駱忠

摘? 要：信息時代的來臨促進(jìn)著教育行業(yè)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)信息化能夠使語文教學(xué)在信息時代得到更大的變革，通過更加完善的教學(xué)模式和先進(jìn)的教學(xué)理念促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量得到提升。小學(xué)階段學(xué)生形成的對學(xué)科的思維模式和學(xué)習(xí)態(tài)度對其終身發(fā)展具有重要的影響，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)中通過信息技術(shù)幫助學(xué)生更好的認(rèn)識語文學(xué)科，因此，本文主要探討基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學(xué)語文的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù);小學(xué)語文;策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）04-0148-01

信息技術(shù)背景下的教學(xué)方式更加注重知識的廣泛性和系統(tǒng)性，學(xué)生的主體地位得到不斷的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅依賴于課堂，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢。

1.探究基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學(xué)語文教學(xué)策略的意義

在信息爆炸的時代，可以說，誰掌握了信息，誰就得到了發(fā)展的先機(jī)，小學(xué)語文學(xué)科作為一門核心課程，更應(yīng)當(dāng)通過走在時代的前沿而促進(jìn)教學(xué)的與時俱進(jìn)，可見，基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文教學(xué)首先有利于使大數(shù)據(jù)信息與語文教學(xué)更好地結(jié)合，為語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變提供新的路徑。其次，這能夠促進(jìn)語文知識更好地得到內(nèi)化，真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的知識。最后，這能夠?qū)⑿屡d的教育理念和模式引入小學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，通過語文能力的提高來提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下小學(xué)語文教學(xué)的策略

（1）更新教育觀念，引入創(chuàng)新教學(xué)

傳統(tǒng)的教育理念對于培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求已經(jīng)不能吻合，因此，教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下首先轉(zhuǎn)變自己的語文教育觀念，在小學(xué)語文中引入創(chuàng)新教學(xué)。例如，在講解桂林山水時，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“同學(xué)們，今天我們都來做一做導(dǎo)游，都說桂林山水甲天下，今天我們學(xué)習(xí)的課文便是關(guān)于桂林山水的介紹，首先大家請看黑板，這里有幾幅關(guān)于桂林山水的圖，大家可以結(jié)合課文內(nèi)容當(dāng)一回小導(dǎo)游，結(jié)合圖片介紹桂林山水的美景。”通過這樣的方式，教師利用多媒體呈現(xiàn)圖片和學(xué)生的口語表達(dá)結(jié)合了起來，在圖片的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的形象思維，教師也通過創(chuàng)新教學(xué)方法而將新的教育理念引入了其中。接著，教師可以邀請部分學(xué)生進(jìn)行展示，從而使他們獲得更大的參與感。

（2）共享信息庫，促進(jìn)自主探究

信息資源必然是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，語文知識涵蓋面本身就比較廣，而廣闊的知識水平正是語文綜合能力提升的重要基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)中建立共享信息庫，促進(jìn)學(xué)生的自主探究。例如，對于《黃河是怎樣變化的》這篇課文的教學(xué)，教師可以將“微課”資源發(fā)送給學(xué)生，讓其了解課文的背景知識和有關(guān)黃河的知識。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力處于快速發(fā)展變化的過程，教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中有意識地促進(jìn)學(xué)生的自主探究，將學(xué)生的能力通過“微課”的共享信息庫引導(dǎo)出來，在上課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“大家通過微課應(yīng)該對黃河的形成有了整體的把握，那么接下來哪些同學(xué)愿意來一起說一說呢？”教師可以邀請部分學(xué)生進(jìn)行回答，從而有效地監(jiān)測學(xué)生自主探究的情況，有的學(xué)生能夠根據(jù)“微課”中的內(nèi)容很好地總結(jié)出來黃河的大致行程，通過這樣的方式，在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時，學(xué)生能夠更好地理解其內(nèi)容。

（3）信息技術(shù)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程

信息技術(shù)通過形象生動的知識呈現(xiàn)方式和平臺以及輕松愉悅的教學(xué)氛圍使語文教學(xué)能夠得到極大的提升，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，優(yōu)化語文教學(xué)過程。例如，在講解《望洞庭》這篇古詩時，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“洞庭湖是中國傳統(tǒng)文化的發(fā)源地，擁有很多的名勝，例如，岳陽樓，也成為了自古以來詩人寫進(jìn)詩詞的地方，那么這里到底有什么吸引人的地方，接下來就讓我們通過一個視頻來了解一下那里的美景。”通過這樣的方式，洞庭湖的景色能夠生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)他們對于古詩學(xué)習(xí)的興趣，接著，教師可以邀請部分學(xué)生來描述一下洞庭湖的景色，調(diào)動他們的視覺和聽覺，保持學(xué)生注意的穩(wěn)定性和持久性，有的學(xué)生說到：“洞庭湖具有蓄洪能力。”還有的學(xué)生說到：“洞庭湖位于湖南省，是著名的魚米之鄉(xiāng)。”可見，學(xué)生能夠在調(diào)動自己積極性的基礎(chǔ)上了解更多的地理文化知識，信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容生動地呈現(xiàn)了出來，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)真實的場景進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，幫助提升小學(xué)生的認(rèn)知能力，將古詩內(nèi)容和實際景色很好地結(jié)合起來。

3.結(jié)語

綜上所述，基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的小學(xué)語文教學(xué)有利于使大數(shù)據(jù)信息與語文教學(xué)更好地結(jié)合，為語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變提供新的路徑，促進(jìn)語文知識在學(xué)生內(nèi)部得到更好地內(nèi)化，為通過語文課堂的發(fā)展培養(yǎng)信息人才助力。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)中與時俱進(jìn)，在小學(xué)語文中引入創(chuàng)新教學(xué)，建立共享信息庫，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的自主探究，通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，優(yōu)化語文教學(xué)過程。

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