小學語文教學中學生課外閱讀能力的培養

賴燕云

摘 ?要：小學階段是學生打好基礎的關鍵時期，閱讀在其中起著不可或缺的作用，由于課堂時間有限，課外閱讀在作為指定教材拓展的同時，還能開闊學生的視野，積淀學生的文學素養，有效彌補課內閱讀的不足。教師在語文閱讀教學的過程中不僅注重學生閱讀質量，也要增加學生的閱讀量，在閱讀量提高的基礎上注重挖掘內涵，雙管齊下的方式方法能夠讓學生真正愛上閱讀，提高閱讀能力。

關鍵詞：小學生;課外閱讀能力;培養方法;綜合素養

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0121-01

六年的時光，小學生由一年級的懵懂的心理逐漸成長為有自己世界觀、價值觀、是非觀的小大人，引導健康的心智成長離不開書籍的熏陶和教師正確的引導。多數學生將學習簡單的認為是在課堂上的認真聽講、課后完成作業，殊不知真正的學習是從生活中一點點培養起來的，課外閱讀對學生未來的發展及其重要，養成課外閱讀的良好習慣，從書籍中獲取知識和人生的智慧，將課堂上的課文進行延伸，閱讀與之相關的文章有利于幫助學生更好的理解課文，強化學習。教師就是采用軟硬兼施、獎罰分明的辦法讓學生深刻感受到“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”、“書籍是人類進步的階梯”。當然教師要時刻激發學生的閱讀興趣，在這過程中，與自己的學生一同成長將會是更好的體驗。

1.利用視頻教學，激發閱讀興趣

提高課外閱讀能力的方式多種多樣，首要的就是激發學生課外閱讀興趣，教師可以利用新型的“視頻教學”來達到此目的。視頻教學強調學生在課堂中占據重點地位，教師更多的是作為引導者的身份，將教學目標中要求到的課外閱讀書籍拍攝成的短片或者微電影等形式在課堂上展示，以此為引導激發學生對于課外書籍的濃厚興趣，讓學生主動的去進行閱讀，這樣便可達到事半功倍的效果。

例如，在課堂上可以播放海明威的經典《老人與海》的電影，由于課堂時間的限制，播放的內容可以是老人在與大魚不斷搏斗英勇無畏的場景，該場景一直是被封為經典的部分，一方面可以起到震撼學生內心的作用，另一方面感受到老人的精神。視頻作為引子起到了吸引學生眼球的目的，更好的起到教書育人的長遠目標。學生在觀影時就會根據故事情節發展得到一些觀點，這時候讓學生將自己的感觸記錄下來，觀影后讓不同的學生將自己的獨特看法表達出來，讓大家在課堂上進行思維的碰撞，促進課堂氣氛的活躍。在組織觀看老人與海的電影結束后，要求學生在為期一個月的周六周天進行整本書的閱讀，在書中尋找電影中的場景，判斷電影是否真實還原書中的場景，存在哪些不足，怎樣改進會更好。每隔一段時間給學生放映一些經典電影，不僅是對心靈的啟迪，更是對靈魂的熏陶。視頻教學真正意義上實現了課內到課外的過渡，不過需要教師的認真選擇，最好可以是針對現代學生的共性缺點起到良好的教育作用，從根本上激發學生的課外閱讀興趣，提高閱讀效率。

2.通過課外寫作，提升鑒賞能力

寫作與閱讀不分家，積累課外閱讀量也是為了更好的寫作，利用寫作來提高閱讀。課外閱讀不僅僅是讀，更加強調的是理解鑒賞，從中不斷分析，豐富自己的情感，在進行課外閱讀之后可以寫成觀后感。由于小學階段是培養其形成正確讀書人生觀和價值觀的關鍵時期，因此教師可以根據小學生的年齡、心智等特點有選擇、有目的推薦學生去讀一些能給學生心靈啟示、提高其思想認識的課外書籍，讓學生形成正確的讀書價值觀，課外閱讀能力將在時間的積累中逐漸提升。

例如，教師在給學生介紹“三國演義故事”這本書時，將其中比較有意思的小故事在課上進行簡單的講解，激發學生的閱讀興趣，然后要求學生在三國演義這本書中找到該故事的詳細描繪，仔細閱讀之后要寫一篇觀后感，觀后感要先敘述故事情節接著是學生個人對于故事的理解和看法，也可以提出一些建議。在學生上交給教師之后，教師根據上交的作文來分析學生是否對《三國演義》有深入的了解，可以要求理解不是很深刻的學生上臺講解，并給出如何提高課外閱讀能力的針對性的建議。三國演義本身前后聯系緊密，教師緊接著要求學生閱讀其他部分，按照第一天建議的方式給定一個月周六周天閱讀，最后提交整本書的讀后感。一個月之后，教師具體的給出一定的閱讀方法。學生通過大量閱讀不僅積累了豐富知識，而且也使他們的思維結構得到了進一步發展。

3.組織閱讀活動，促進課外閱讀

由于小學生見識少，閱讀的文章也不多，因此教師要想提高其課外閱讀能力，不能只注重質的提升，還必須有量的擴展，舉辦活動就是很好的方法。教師在教學過程中要有意識的擴大學生的閱讀量，通過在課內課外的有效引導進一步來擴大知識面和陶冶情操，閱讀月的活動對于提高學生的閱讀量有著很大的幫助。

例如，學校可以組織“課外閱讀月”活動，每月舉辦一次，活動要求學生將自己一個月的閱讀書目和觀后感等等材料進行提交，這樣來證明自己的閱讀數量。閱讀數量作為基礎的評比標準是比賽的一項內容。在閱讀月的當天，學生可以自愿報名來參加課外閱讀感受演講，演講稿是學生自己通過閱讀獲得的真實的內心感受，將這些內容演講出來不僅可以增強學生的自信心，還可以帶動其他學生的對一些書的閱讀興趣，可謂是一舉兩得。在閱讀月活動結束后，對于表現突出的學生給予物質獎勵，激發學生的好勝心，因此閱讀更多的書籍。

總之，教師通過視頻教學、課外寫作、組織閱讀活動來提高學生的閱讀能力，不僅可以提高學生的閱讀量，更能在大量閱讀中獲取對于人事物更好的理解。

參考文獻

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