基于繪本的小學英語生本課堂的構建研究

劉婧

摘 ?要：當今英語課堂充斥著許多教師的各種教學方法，有的很有想法，有的又很有特點，但是，其中大多都是變著法的反復。因而，也就導致了許多學生都出現了厭學的情況，特別是一些還不能進行自我管理的小學低年級學生。于是，許多教師開始將一些繪本教學運用于英語課堂的教學中，希望能改變學生厭學的情況，讓他們能重新喜歡上學英語。至于本文就是根據繪本教學出發，并且結合實際的情況，分析了繪本教學對目前小學英語課堂的作用。

關鍵詞：繪本;小學英語;生本課堂

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（（2020）02-0177-01

語言的學習不僅僅需要大量的輸入，還需要教師創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源。就好像在語言技能的二級標準描述中，技能聽：能夠簡單的聽懂繪本中的小故事;技能說：能夠在教師的幫助或者是圖片的提示下，簡單的講述出繪本上所描述的小故事;技能讀：借助繪本上的圖片能夠讀懂上面所寫的故事;技能寫：能夠根據圖片或者是例句的提示，寫出繪本上面的小故事。由上述這些小技能可知，教師可以合理的運用這些英語繪本進行教學，這樣不僅僅能夠提高學生對學習英語的興趣以及提升他們的英語學習能力，還可以作為豐富課堂資源的途徑。

1.利用說唱繪本調動課堂氛圍

（1）說唱培趣

外研版《小學英語》一年級下冊是比較貼近學生的生活與學習實際的，教材中所涉及到的一些知識也大多都是學生日常生活中所會遇到或運用到的知識。所以，英語教師在進行教學時，可以有意識的去收集一些生活中所用的英語，多給學生創造可以說和唱的機會，激起學生的學習興趣，創造出更好的教學課堂。例如，教師在教外研版《小學英語》一年級下冊Module 4 That is my face的過程中，教師可以讓學生指著對方的眼睛、鼻子等進行一對一對話或唱歌的形式進行提問，就好像這樣：“What is that？”“That is my nose.”“What are these？”“These are eyes.”此外，教師還可以讓學生去找一些與所學內容相關的英文繪本，再在繪本上找一些比較簡單的英文歌曲，之后，教師也可以教他們唱這些英文歌曲，這樣不僅僅能夠讓學生們深入理解本章所學的內容，還能提高他們對英語的學習興趣。

（2）獎品激趣

學生們在日常生活中接觸英語的機會不多，因此，為了進一步激發學生學習英語的興趣，教師可以組織班級進行繪本說唱競賽，然后利用課前五分鐘組織學生進行表演，表演過的同學，教師可以讓其他小朋友為他投票，得票高的就可以獲得獎勵，當然，這些獎勵并不需要是物質上的，只需要起到一定的鼓勵作用就可以了，如，排隊時可以站在自己想站的位置、按學生自己的意愿交換座位或者是可以減少一定程度的作業量等等，這樣可以激起學生對比賽的興趣。當一些學生收獲到獎勵時，他們也就不僅僅是收獲到了喜悅，又能激起學生對英語的興趣。至于那些沒有得到獎勵的同學，他們也會努力學習英語，希望在下次教師再次舉行比賽時獲得獎勵。這樣對教師之后的教學也就起到了極大的幫助了。

2.利用多元化繪本豐富英語課堂

小學英語教學的目的也就是為了激發學生學習英語的興趣以及培養他們學習英語的積極性，同時，為他們培養一定的語感和良好的語音語調基礎，增強他們學習英語的積極性，為下一步學習英語奠定基礎。首先，英語繪本本身就能為學生們提供完整的學習經驗，其次，它也能為學生們提供學習英語的真實生活情景與豐富的詞匯。所以，當英語教師在進行教學時，可以穿插一些英文繪本故事教學，讓教學變得更加豐富多彩，提升學生的興趣。例如，教師在教完外研版《小學英語》一年級下冊Module 3 That is her bag這一單元后，教師可以讓每位同學都制作一張關于各自書包的繪本，然后，隨意找一位同學，讓他對自己的書包從外觀和顏色對其進行描述，然后周圍的同學聽這位同學的描述，看他是否能根據這位同學的描述找到對應的書包。這樣的方法不僅讓同學們多了一份文化體驗，也提升了繪本的價值。

3.利用生活化繪本點綴英語課堂

學生在學習英語過程中，如果遇到了一定的語言障礙，其最好的解決辦法就是用學生喜聞樂見或通俗易懂的生活化語言來化解這些難點。讓語言教學更貼近學生，更貼近生活，也更加容易理解和吸收。對于大部分學生而言，記憶單詞也算是學好英語的一大難點，但是，如果把這些相對來說較為抽象的單詞變得生活化，這樣記憶起來一定會變得簡單的多。例如，教師可以把一些簡單的詞語變成與生活相關順口溜，如，“來是come，去是go，點頭yes，搖頭no，見面說hello，再見說byebye.”等等。我們可以多制作一些這樣的繪本，這樣記憶單詞也會變的更加輕松。總而言之，教師在教學過程中，應該根據學生的已學知識，結合生活的實際情況，制作出學生熟悉的生活化繪本，讓英語這門語言與學生的生活情況結合起來。教師在教學中要創造性的使用繪本，即“用繪本教，而非教繪本”。這樣才能更好的發揮出繪本的作用。

綜上所述，將英語繪本作為一種新型的教學模式，仍然需要教師們不斷的去研究與實踐，找到適合自己教學的方式。此外，要想成為一名合格的小學英語教師，教師應該鼓勵學生去閱讀或是自己動手制作英語繪本，讓他們自己去感受英語這門學科的特殊魅力，最終，掌握對這門語言的運用能力。

參考文獻

[1]王英.英文繪本在小學英語教學中的實踐[M].小學英語教學設計，2013（10）：15-16