關(guān)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建分析

周彬

摘??要：隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了全新的要求。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，尤其是針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生，如何通過(guò)多種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)。本文通過(guò)剖析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0080-01

在全新的素質(zhì)教育教學(xué)理念下，學(xué)校教育不再把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的手段也不再停留在過(guò)去單一的傳播數(shù)學(xué)知識(shí)這樣簡(jiǎn)單，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)具備綜合問(wèn)題解決能力的學(xué)生，因此在小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重使用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生打造豐富的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，從而提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐有效性，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

1.以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，尊重教育的差異性，將學(xué)生能力的提升及綜合素養(yǎng)的形成作為教育工作的重中之重。因此小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的引導(dǎo)和輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終形成數(shù)學(xué)思維與能力。在具體的操作過(guò)程中，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變思路，以現(xiàn)代化的教學(xué)理念武裝自己，改變過(guò)去固有的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入與思維的開(kāi)拓，通過(guò)思維能力的提升促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

2.以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生基于自身性格特點(diǎn)、理解能力、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)形成自己的一套方法和思路，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往采用一鍋端的教學(xué)方法，很難根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣的情況自然不利于教學(xué)效果的提升，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。因此要構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)秉持著以人為本的教學(xué)思想，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的實(shí)際情況作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方法，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難點(diǎn)，針對(duì)性的提供解決方案，同時(shí)尊重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題思路的不同理解，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，從而真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正落地。

3.以多樣化的教學(xué)模式為手段

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也隨之發(fā)生了變革，創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升帶來(lái)了更多可能性，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)手段在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效輔助了教師的教學(xué)工作，提升了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“正方體的表面積計(jì)算”這一課題的教學(xué)時(shí)，可以采取微課教學(xué)的方式，選取學(xué)生生活中常見(jiàn)的正方體物品（積木、魔方等），通過(guò)微課視頻的方式，將正方體表面積的計(jì)算方式制作成為微課視頻，通過(guò)視頻的展示幫助學(xué)生更加直觀的了解正方體的表面積計(jì)算公式及計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

4.以高效的管理溝通平臺(tái)為依托

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)高效課堂建設(shè)的落地，需要建立有效的教學(xué)效果管理與交流平臺(tái)，為師生提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，幫助教師通過(guò)與學(xué)生的交流，深入了解學(xué)生在高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求和難點(diǎn)，針對(duì)性的提供解決方案，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，拉近與學(xué)生的距離，加強(qiáng)師生感情，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的提升，為小學(xué)高年級(jí)高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

在具體的操作策略上，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組”，將學(xué)習(xí)資料、微課視頻、教學(xué)錄像、測(cè)驗(yàn)試題等內(nèi)容在平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，以學(xué)習(xí)打卡的方式鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)提出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和難點(diǎn)，通過(guò)實(shí)時(shí)溝通實(shí)現(xiàn)師生的高效交流。如，教師在平臺(tái)發(fā)布“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)資料，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí);在課堂教學(xué)完成后，教師通過(guò)平臺(tái)將課堂教學(xué)所使用的視頻、課件等資料進(jìn)行上傳發(fā)布，學(xué)生可以通過(guò)這些學(xué)習(xí)資料隨時(shí)進(jìn)行課程復(fù)習(xí);教師將課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并上傳測(cè)試題目，學(xué)生通過(guò)在線測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并提出問(wèn)題;教師可以通過(guò)學(xué)生的測(cè)試及主要存疑的問(wèn)題點(diǎn)，針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)及目標(biāo)，以促進(jìn)課堂教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

5.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)高效課堂的構(gòu)建，需要結(jié)合多種思路與方法，將新課程改革的教學(xué)要求融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，以創(chuàng)新和開(kāi)闊的眼界看待當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)為依托，以多樣化的教學(xué)方法為手段，以學(xué)生的實(shí)際需求為指導(dǎo)，形成教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]侯曉麗.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].甘肅教育，2019（11）：107

[2]劉春香.淺談小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].課程教育研究，2017（40）