試談融合教育背景下的小學美術教學

石曉娟

摘??要：融合教育是包含家庭教育、學校教育、社會教育的綜合工程，我國教育多存在隨班就讀的現象，融合教育思想主張平凡，不搞特殊對待，認為普通學生的學習生活環境更有利于健全學生的身心發展。但是，目前我國普遍學校存在只注重學習成績，一切以升學率為目的展開教學活動，缺少素質教育活動。而美術課在素質教育中起著關鍵作用，美術具有非語言能夠替代的交流，可以面對各種各樣的人群。本文就融合教育背景下的小學美術教學展開論述。

關鍵詞：融合教育;素質教育;小學美術

【中圖分類號】G623.7????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0135-01

目前，融合教育在教育界掀起了熱潮，全國各地的學者也都推崇這種教育理念。在融合教育中的作用下，許多小學普遍存在特殊學生隨班就讀的現象，但是也出現了特殊學生“隨班就混”的現象。藝術治愈在心理方面被廣泛應用，繪畫是藝術治愈法的重要方式之一，合理運用美術課程能夠促進學生創新能力、思維能力等。

1.讓作業講評成為交流溝通的平臺

以往的美術教學模式普遍忽略了美術作業的講評，教師最多拿幾個同學的作業作為參考，說一說完成的好在哪里，完成的不好的有哪些不足，這樣的點評方式并沒有錯誤，可以經常使用但是長此以往就會發現，被提名的只有那幾位同學。同時，最應該提倡的是教師點評學生是為了激勵學生，而作業評比往往是有悖于美術教學理念。由于學生都會因為點評的結果產生影響，有些學生會為了得到教師的表揚而丟失自我創造性，沒有覺察到自主意識的弱化。因此，個人認為學校不應組織作業評比活動，可以換個適當的方式來點評。學生的繪畫作品應是具有獨特性的，所以從一個角度來評判，學生們在完成繪畫作品后都會產生成就感和滿足感，并希望得到他人的認可。基于這樣的特性，教師應該認真對待學生作業點評的環節。

2.讓形象成為傳遞信息工具

翻閱美術技巧工具書，都可以看到基本上有的工具書都有一個共同特性：美術知識的表達只表現在前面的一小部分，到了后面多數是圖例。簡單地語句蘊含了大量的繪畫技巧，這也是一直以來美術知識不斷傳承發展的主要形式。經過找各種特別的表達方式我們可以看到，美術有其獨特的表達方式—美術作品會說話，這就彌補了語言描述的蒼白無力，美術教學離不開文字，更離不開用心觀察體會。語言美術教學的本質，在教學對比中，言語文字是傳播美術知識和思想的重要工具;在美術中卻成了另外的用途：“形象”是傳達知識的主要角色，“形象”成為學生學習美術知識的載體，是美術直觀教學的技巧。因此，在美術教學過程中，教師要充分發揮形象作為傳遞知識的工具的作用，美術知識的傳授主要來源于直觀的視覺形象，并不依靠語言文字。形象和言語都可以傳遞美術知識，相比之下，形象傳遞更為直接，而語言就略顯單調。在傳統教學模式下形象對于美術教學的用途并不廣泛，教師在講臺上講授幾十分鐘，學生照葫蘆畫瓢劃上幾筆就完事了，不需要仔細觀察就完成了美術學習，也不需要提升視覺審美能力。試問，美術課程如果只運用口頭講述，去理解抽象的課本理論，去塑造學生的藝術思維，這樣可以真正使學生從美術中獲取知識嗎？這樣可以解放學生壓抑已久的心靈嗎？所以在實際教學中，教師應合理運用“形象”成為學習工具。

3.讓演示練習成為知識內化的主旋律

演示在美術基礎知識的傳承中起著非常重要的作用。就提升課堂學習效來看，演示是傳遞美術學習技巧不可或缺的環節，演示可以指引學生深入體會課程內容，是突破學習難點的關鍵。但在傳統的教學方式下，演示得不到合理的利用，常被人誤解為學生復制作業的范本。這種情況是教師走入演示的誤區，沒有正確掌握演示方法，教師應當科學演示，要有示范性，將演示作為提高學生美術技巧的用途，提升學生的美術素質。學生在學習美術知識，不僅要依靠教師的講解、演示，還需要學生多加練習，親身體會。在練習美術繪畫時，教師要組織學生互相交流學習，盡可能的發揮學生自主探究能力。用5分鐘就可以了解的冷暖暖色調的知識，但是在畫本上描畫出色彩的能力卻需要五十分鐘或者五百分鐘以上的時間。在平時的教學活動中，源于練習時間的不充足、練習效率不高，理論和實踐的掌握無法得到平衡，因此造成了學生的知識理論和實踐能力拉開了距離，長此以往，眼快手慢，實踐能力低下。例如，學生在上藝術鑒賞課時，大部分學生都可以說出自己的見解，而且說得頭頭是道，但是對于自己的美術作業卻無能為力，埋怨自己平時練習。因此，學生接受課本知識理論較容易，但是實踐能力難掌握，這就需要教師在教學任務實施中著重從實踐能力、繪畫技巧方面入手，讓練習變成學習知識的主旋律。在練習時，教師還要從學生的實際情況出發，根據學生反饋的作業情況，因材施教，激勵學生大膽展現個人技能，這樣有針對性的輔導，才能使學生從根本上理解所學習的美術知識。如此應對學生的“眼快手慢”的低實踐效率一定會有所改觀。

總而言之，美術教育應打破傳統的教學模式，轉變為有利于學生學習美術的方式，培養學生健康的審美態度和良好的美術創新能力，樹立積極的人生觀。教學的轉變離不開教師的轉變和付出，要不斷反思教學結果，總結方法。歸納出新方法，用長遠地、科學的眼光發展美術教學，爭取使自己成為美術學傳承文化知識的長者，成為學生和文化之間的橋梁。

參考文獻

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