基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略

郭香梅

摘要：現(xiàn)在，很多學(xué)生沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，不能充分理解所學(xué)的知識，而是機械地將知識“輸入”腦子，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式。但是，現(xiàn)在的課堂教學(xué)要求教師不僅要傳授知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，以及幫助他們提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用于解決實際問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?初中物理? ?教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是指學(xué)生自身擁有能夠終身成長，以及適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的能力。為了讓學(xué)生能夠健康成長，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)向觀念，形成物理基本觀念

物理學(xué)習(xí)主要是學(xué)生依據(jù)具體物理知識在大腦中的思考升華，只有學(xué)生善于思考和研究，物理學(xué)習(xí)效率才會有所提升。但是，課本上的物理知識與具體生活中的物理現(xiàn)象不同，課本上的物理知識比較粗略，生活中的物理現(xiàn)象比較精細。因此，教師要幫助學(xué)生較好地認識生活中的物理現(xiàn)象，這對學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的物理知識有一定的幫助。

二、注重思維過程的教學(xué)，強化物理科學(xué)思維

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異主要表現(xiàn)為思維差異。有些學(xué)生思維比較靈活，在面對不同題型時，能夠運用已學(xué)的知識解決問題，然而有些學(xué)生思維比較死板，需要在教師的幫助下才能解決新問題。由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科思維，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

1.運用形象思維法，促進學(xué)生獨立思考

在初中物理教學(xué)過程中，讓學(xué)生進行實驗是一個非常好的教學(xué)方法，學(xué)生可以在實驗中學(xué)習(xí)物理知識，并結(jié)合物理實驗解決問題，可謂一舉兩得。在進行物理實驗的過程中，對課本知識掌握比較好的學(xué)生能夠快速完成實驗并得出結(jié)論，而對課本知識掌握不太好的學(xué)生，對實驗的把控相對較差。當(dāng)然，這與學(xué)生動手能力也有關(guān)。

2.運用歸納思維法，提高學(xué)生的解題效率

初中物理有許多相似的知識點，學(xué)生需要認真區(qū)分。如在教學(xué)“加速度與速度”時，許多學(xué)生不能區(qū)分速度與加速度的關(guān)系，認為擁有加速度時，速度一定會增大，但是學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)并不是這樣的。不僅在知識點方面，物理題型也是如此。在做練習(xí)題時，學(xué)生難免會碰到相似的題型，但是解決方法不同的情況。這時，學(xué)生需要認真區(qū)分，加以整理，找到正確的解題方法，從而提高解題效率。

3.運用發(fā)散思維法，實現(xiàn)物理學(xué)習(xí)多樣化

在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分利用影像、音頻、幻燈片等多媒體設(shè)備，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)開拓更多有效的途徑，讓學(xué)生能夠在各種各樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的多樣性。

三、更新陳舊的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

在中學(xué)教育階段，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指學(xué)生在科學(xué)教育實踐中積累沉淀的科學(xué)素養(yǎng)，并在此過程中生成正確的價值判斷，從而形成負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.通過介紹物理學(xué)發(fā)展史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

在初中物理教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生講解一些各個科學(xué)家的歷史，或者是有趣的物理事件。這樣，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，還能幫助學(xué)生建立良好的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.聯(lián)系實際生活培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與精神

物理知識不僅來源于課本，還來源于實際生活。如在教學(xué)“光的反射”時，學(xué)生可以聯(lián)想到生活中鏡子的反射光;在教學(xué)“光的折射”時，學(xué)生可以聯(lián)想到漁民捕魚時的經(jīng)驗;在教學(xué)“光的色散”時，學(xué)生可以聯(lián)想到雨過天晴后的彩虹。學(xué)習(xí)物理知識后，學(xué)生應(yīng)學(xué)以致用，而不是僅僅完成試卷上的檢測題。這樣一來，學(xué)生才能在生活中不斷進步，不斷成長。

四、結(jié)語

總而言之，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是讓學(xué)生不斷成長進步的途徑之一，學(xué)生的核心素養(yǎng)提高了，他們的學(xué)習(xí)能力也就提高了。身為祖國棟梁的栽培者，教師有義務(wù)幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

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（作者單位：江西省上猶縣第二中學(xué)）