基于核心素養導向的初中物理教學策略

郭香梅

摘要：現在，很多學生沒有掌握良好的學習方法，不能充分理解所學的知識，而是機械地將知識“輸入”腦子，已經習慣了傳統的“教師講，學生聽”的教學模式。但是，現在的課堂教學要求教師不僅要傳授知識，還要注重培養學生的思維，以及幫助他們提高學習能力，讓學生能夠將所學的知識運用于解決實際問題。

關鍵詞：核心素養? ?初中物理? ?教學策略

核心素養是指學生自身擁有能夠終身成長，以及適應社會發展趨勢的能力。為了讓學生能夠健康成長，教師應該注重培養學生的核心素養。

一、轉向觀念，形成物理基本觀念

物理學習主要是學生依據具體物理知識在大腦中的思考升華，只有學生善于思考和研究，物理學習效率才會有所提升。但是，課本上的物理知識與具體生活中的物理現象不同，課本上的物理知識比較粗略，生活中的物理現象比較精細。因此，教師要幫助學生較好地認識生活中的物理現象，這對學生學習課本上的物理知識有一定的幫助。

二、注重思維過程的教學，強化物理科學思維

學生學習能力的差異主要表現為思維差異。有些學生思維比較靈活，在面對不同題型時，能夠運用已學的知識解決問題，然而有些學生思維比較死板，需要在教師的幫助下才能解決新問題。由此看來，培養學生的物理學科思維，是提高學生核心素養的有效途徑。

1.運用形象思維法，促進學生獨立思考

在初中物理教學過程中，讓學生進行實驗是一個非常好的教學方法，學生可以在實驗中學習物理知識，并結合物理實驗解決問題，可謂一舉兩得。在進行物理實驗的過程中，對課本知識掌握比較好的學生能夠快速完成實驗并得出結論，而對課本知識掌握不太好的學生，對實驗的把控相對較差。當然，這與學生動手能力也有關。

2.運用歸納思維法，提高學生的解題效率

初中物理有許多相似的知識點，學生需要認真區分。如在教學“加速度與速度”時，許多學生不能區分速度與加速度的關系，認為擁有加速度時，速度一定會增大，但是學習后才發現并不是這樣的。不僅在知識點方面，物理題型也是如此。在做練習題時，學生難免會碰到相似的題型，但是解決方法不同的情況。這時，學生需要認真區分，加以整理，找到正確的解題方法，從而提高解題效率。

3.運用發散思維法，實現物理學習多樣化

在初中物理教學過程中，教師要充分利用影像、音頻、幻燈片等多媒體設備，為學生物理學習開拓更多有效的途徑，讓學生能夠在各種各樣的環境中學習，從而實現學習的多樣性。

三、更新陳舊的教育理念，培養學生的科學態度與責任

在中學教育階段，科學態度與責任是指學生在科學教育實踐中積累沉淀的科學素養，并在此過程中生成正確的價值判斷，從而形成負責的學習態度。

1.通過介紹物理學發展史培養學生的科學態度與責任

在初中物理教學過程中，教師要給學生講解一些各個科學家的歷史，或者是有趣的物理事件。這樣，不僅可以幫助學生養成良好的物理學習態度，還能幫助學生建立良好的科學態度與責任，從而提高學生的核心素養。

2.聯系實際生活培養學生的科學態度與精神

物理知識不僅來源于課本，還來源于實際生活。如在教學“光的反射”時，學生可以聯想到生活中鏡子的反射光;在教學“光的折射”時，學生可以聯想到漁民捕魚時的經驗;在教學“光的色散”時，學生可以聯想到雨過天晴后的彩虹。學習物理知識后，學生應學以致用，而不是僅僅完成試卷上的檢測題。這樣一來，學生才能在生活中不斷進步，不斷成長。

四、結語

總而言之，提高學生的核心素養是讓學生不斷成長進步的途徑之一，學生的核心素養提高了，他們的學習能力也就提高了。身為祖國棟梁的栽培者，教師有義務幫助學生提升核心素養。

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（作者單位：江西省上猶縣第二中學）