土木工程專業“高本貫通”人才培養模式的探索與實踐

摘? 要：為搭建現代職業教育體系下的新型立交橋，健全高職生向本科生的學歷提升通道，高本貫通教育是一種創新的高層次應用型人才培養模式。土木工程專業“高本貫通”找準人才培養定位，著力培養具備“能設計、會施工、懂安全、知處置”工程素質的一線土木工程技術人才。依據土木工程專業“高本貫通”人才培養的能力要求分析，合理配置高職-本科的教學資源、優化教學結構、構建了“基于工程能力培養為導向”的模塊化課程體系。在高職與本科兩大教學平臺上共同實施課程模塊，貫徹“校企融合、三元一體、雙證融通”培養方針，按照能力遞進的課程內容實施高本貫通一體化教學，凸顯了“應用型”技術技能教育特色。

關鍵詞：土木工程;高本貫通;能力模塊;校企合作;雙證融通

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）08-0147-03

Abstract： In order to build a new type overpass under the modern vocational education system and to improve the transition path from higher vocational students to undergraduates， the through-type personnel of the higher vocational student and undergraduate student is an innovative high-level training model of applied talents. Civil engineering of the through-type personnel of the higher vocational student and undergraduate student identifies the talent training position， focuses on training first-line civil engineering technical personnel with engineering quality of "understanding design， construction， security， and disposal". According to the analysis of the ability requirements of talent training of civil engineering majors， who are "the through-type personnel of the higher vocational student and undergraduate student"， we should finish rational allocation of higher vocational-undergraduate teaching resources， optimization of teaching structure， and construction of a modular curriculum system based on engineering ability training. Implementing the curriculum module on the two major teaching platforms of higher vocational education and undergraduate course， implementing the training policy of "School-enterprise integration， three-in-one integration， and dual-certificate integration"， and implementing high-level and integrated teaching in accordance with the progressive curriculum content， highlighting the application-oriented technical skills education features can help to provide a useful reference for the smooth implementation of the application of talents in "the through-type personnel of the higher vocational student and undergraduate student".

Keywords： civil engineering; the through-type personnel of the higher vocational student and undergraduate student; capability module; school-enterprise cooperation; two certificates fusion

前言

當今建筑產業迎來了加快發展的全新戰略機遇，同時又面臨著轉型升級、行業需求高水平技能型人才的嚴峻挑戰，做好人才的“供給側”改革，培養適應新時代要求的“應用型”工程技術人才，刻不容緩。目前建筑業人才需求學歷以本科層次為主導，從業領域主要集中在建筑施工、管理單位等相關企事業單位，畢業生就業崗位主要是生產一線的施工技術人員。上海市首批“高職-本科貫通培養”試點班 “土木工程”專業旨在搭建現代職業教育體系下的新型立交橋，健全高職生和本科生轉換通道，為工程生產建設和管理一線輸送企業需要的高層次應用型人才。本研究積極探索了土木工程專業“高本貫通”人才培養目標定位、人才培養模式的創新及條件保障支撐、校企合作雙師型師資能力提升等方面的教學改革問題，凸顯了“應用型”技術技能教育的特色，有助于為“高本貫通”培養應用型人才的順利實施提供有益借鑒。

一、“高本貫通”人才培養定位

根據《上海現代職業教育體系建設規劃（2015-2030年）》，對職業教育的發展規模和層次、布局結構和體系建設等進行一系列重要設計，要求人才培養必須緊跟行業的轉型發展，著力于對接行業需求完善人才培養專業布局結構，大力建設應用技術型本科專業，支撐上海乃至全國的社會經濟發展。根據《上海“專科高等職業教育-應用型本科教育”人才貫通培養試點實施方案》（滬教委高〔2017〕39號）文件要求，2017年及2019年，已有三批共計9個專業入圍“高本貫通”試點名單，并皆已開始招生。

土木工程作為首批“高本貫通”試點專業，現已有兩屆共計80名學生入學。試點方案設計于2015年底啟動，由本科院校牽頭，高職院校、行業企業共同參與，進行了人才培養模式的一體化設計，提出了區別于傳統高職教育、專升本教育以及全日制本科教育的人才培養目標，它將通過貫通融合、知行合一來彌補高職院校學術活動、社會活動較少，缺乏對社會了解和能力鍛煉的不足，也將克服本科教育中知識理論和工程實踐脫節的短板[1]。土木工程專業“高本貫通”教育致力于培養適應建筑行業建設需要的，具有較強的創新意識、良好的職業素養、職業技能和自我學習能力，掌握土木工程學科基本原理和知識，經過工程實踐基本訓練，能勝任工程建設領域中的技術與管理工作，具備“能設計、會施工、懂安全、知處置”工程素質的一線土木工程技術人才。

二、“高本貫通”人才培養模式

“高本貫通”采取“3（高職）+2（本科）”的5年學制：前3年主要在高職院校學習、后2年主要在本科院校學習。在5年培養周期內，學生將進行不少于3.5學年理論+實踐一體的專業學習和不少于1學年的企業實踐。“高本貫通”人才培養模式，不僅符合政策導向，而且具有獨特優勢。首先是行業認可的優勢，在“高本貫通”人才培養方案中，突出強調了“雙證融通”的人才培養要求，“高本貫通”培養的學生符合相關條件后，可在畢業前獲得由人社部門頒發的行業企業認可的職業資格證書（技師級），學生在就業時更有優勢。其次是辦學資源的優勢，“高本貫通”培養整合了專科高職院校和本科院校的優勢資源，共享師資和教學平臺，加之行業企業的全方位參與教學過程，能夠培養出更加符合建設企業需要的應用型高級人才。

三、“高本貫通”人才培養的能力要求

高本貫通人才培養的能力規格分為基本素養、知識要求和職業能力三個層面，其中職業能力要求相比于傳統土木工程專業的本科教育規格更強調實操應用性和創新創業性的培養[2]。具體如下：

（一）基本素質要求

政治素質過硬、愛黨愛國、立場堅定;具有良好的思想品德、行為規范及職業道德，誠信、善良;具有健康的心理和身體素質，能適應崗位要求;具有良好的職業素養和吃苦耐勞的精神，富有責任心;具有良好的團隊合作意識和創新精神;具有一定的知識更新能力和獲取信息的能力，具有終身學習的理念。

（二）知識要求

掌握必須的職業倫理、職業法規知識;掌握本專業必需的公共基礎理論知識和專業知識;掌握建筑力學、建筑學、建筑結構、建筑材料、建筑設備、建筑施工技術等基本知識;掌握常用工程軟件的應用能力，如CAD、Office、Revit等;掌握單位工程施工組織的原理和方法;掌握一般工業與民用建筑工程施工圖預算的編制方法與技能;掌握招投標及合同管理的基礎知識;熟悉投資控制的基本原理與方法;具備設計基本結構與構件的能力，掌握國家有關建筑工程結構設計規范;掌握建筑結構制圖標準;掌握工程項目管理、工程建設信息管理以及工程建設法規基本知識。

（三）職業能力要求

具有熟練的建筑識圖、制圖能力，掌握一般工業與民用建筑工程的組成及細部構造;具有建筑工程測量與施工放線能力、解決施工現場簡單及復雜技術問題的能力;具有常用建筑材料的應用及檢測能力，編制材料采購計劃，對進場建筑材料進行驗收的能力;能編制施工組織設計，具備建筑工程（含裝配式建筑工程）施工管理崗位所要求的管理能力、組織協調能力、專業技術能力。能對工程質量及安全生產進行管理;能編制較高難度的各分項工程施工方案，熟悉施工設備的工作原理和基本性能，能制定有針對性的施工技術措施方案，施工安全技術方案，具有各分項工程施工質量檢查驗收能力;具有較高的分析問題和解決問題的能力;會撰寫常用施工文件;具有較強的文件編輯能力;具有較強的BIM應用能力及CAD繪圖能力;具有較強的資料收集和整理能力;能查閱本專業外文資料;具有較強的創新意識和進行土木工程施工技術產品開發和技術改造與創新的初步能力;初步具備應對危機與突發事件的能力以及一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的能力。

四、“高本貫通”人才培養方案

通過深入分析“土木工程”行業和崗位對人才的能力需求，明確了人才培養定位，合理配置教學資源、優化教學結構、順應行業企業的需求、構建了“基于工程能力培養為導向”的模塊化課程體系，在高職與本科兩大教學平臺上共同實施課程模塊，按照職業遞進的課程內容實施高本貫通一體化教學，科學、有效地推進高本貫通的教學實踐。

（一）理論教學體系的一體化設計

參照“注冊建造師”等職業資格標準，徹底打破本科、高職各自獨立的課程體系，去除重合、交叉內容，有效重構，突出課程結構的整體性，強化課程體系的連貫性、螺旋上升性和技能培養的可持續性，構建了高本貫通一體化課程體系;依據“能設計、會施工、懂安全、知處置”四種主要能力對應的21個職業能力模塊，進行職業能力模塊解析，梳理出150個知識單元、643個知識點，遵循知識循序漸進的學習自然規律，將各知識單元布置在高本貫通的不同學段。理論課程分為四大類，分別為：

1. 前置課程：原高職與本科培養計劃中重疊、知識點側重于職業技能的課程，統一前置在高職階段進行，授課方式需強調實操技能的培養;包括：工程識圖制圖、土木工程材料、土木工程測量等。

2. 貫穿課程：原高職與本科培養計劃中重疊的核心課程，作為能力培養的貫穿主線，分段安排在高職及本科的不同學期，原內容重疊部分，需進行優化整合：數學類、外語類、計算機類、力學類、房屋建筑學、混凝土結構、土力學與基礎工程、土木工程施工技術、工程概預算、工程經濟與管理等共12門。

3. 后置課程：原高職與本科培養計劃中重疊、知識點側重于理論分析、設計計算類的課程，經優化改造統一后置在本科階段講授，授課方式需分析計算的培養，配合以相關課程設計等實踐環節;包括：物理、化學、土木工程試驗、流體力學、砌體結構、鋼結構、建筑結構抗震、地基處理技術、建筑安全工程、施工安全技術與事故分析等共14門。

4. 復合新增課程：新增課程，順應建筑業發展對應用型技術人才的需要，包括土木工程施工新技術、BIM技術及應用、建筑機械等。

（二）實踐教學體系的“知行合一”特色

高本貫通人才培養方案中各類實習、實訓占總學分的30.9%，占總學時的百分比為48.1%，高于普通本科的實踐教學比例，為培養創新應用型技術技能型人才提供了保障。主要包括：1. 建筑工程材料、構造、結構型式認知實訓;2. 制識圖實習;3. 測量技能訓練;4. CAD技能訓練;5. 施工工藝實訓;6. 綜合實訓;7. 頂崗實習;8. 信息系統與數據庫技術實踐等八大板塊。各大板塊的實踐教學內容和理論知識體系緊密呼應，分別采用課內實驗、課后集中實習、綜合專業實訓等多種形式，體現工程教育“知行合一”的特點，確保學生應用實操能力的培養。

學生在第六學期，安排進入上海大型建設工程單位進行為期半年的頂崗實習。在此期間，學校教師和企業師傅雙導師教學，學生在一線崗位輪崗見習，通過知行轉化促進第一學段所學理論知識及技能的理解、吸收，更能從實踐中發現新的問題，提出自己的創新設想，并帶著這些想法進入本科學段的深化學習，這種學習-實踐-再學習的漸進式過程更符合職業能力培養的教育特點。同時，在企業中的長時間浸染，學生精準對接企業的需求，成為企業真正需要的人才，也有獲取更多的職業能力考試的機會。同時，企業全方位地參與到“高本貫通”教育的人才培養全過程中去，能夠提高人才培養質量和針對性。

五、高本貫通“校企融合、三元一體、雙證融通”培養路線

土木工程專業“高本貫通”教育由上海應用技術大學、上海城建職業學院、上海建工集團聯合開展。學生通過五年的學習，獲高職+本科畢業證書，并在畢業前獲得由人社部門頒發的、行業企業認可的職業資格證書（技師級），成為具備“能設計、會施工、懂安全、知處置”工程素質的一線土木工程技術人才，畢業兩年后報考二級建造師，學生的理論水平和職業能力更加適應行業的崗位需求，人才培養質量顯著提升。在五年的專業建設中，將不斷根據建筑業的發展趨勢和行業人才需求狀況，實現人才培養方案的動態調整，不斷完善創新人才培養模式，以期與工程實踐接軌。

高本貫通教育深入探索了“校企合作、三元一體”的組織模式，組建了專業建設指導委員會，制定了組織管理章程，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作辦學機制[3]。同時，邀請了多位一線企業專家參與人才培養方案、課程標準的制訂，教材、講義的編寫及專業教學資源庫、實訓、實習基地的建設提供咨詢和建議，為專業建設的全過程提供了大力支持和幫助;外聘企業專家為高本貫通專業開設專題講座，介紹行業發展動向;聘請行業技術人員、能工巧匠來校兼課，將行業發展的新規范、新技術、新工藝、新材料、新動態帶入課堂，不斷提升學生的職業能力。

六、結束語

1. 土木工程專業“高本貫通”人才更加適應建筑業的轉型升級，滿足企業高素質技能型人才的需要。

2. 以“能力模塊”引導高本貫通人才培養，有效地避免了高職-本科“知識點、技能點”的重復與空缺，充分發揮出高-本培養各自的優勢，畢業生能獲得更優的知識、能力、素質結構。

3. 學生經過五年高本貫通學習，除了獲得畢業文憑外，還可獲得多種職業技能證書。學生畢業二年后，可報考二級建造師執業資格證書。

4. 高本貫通教育模式采用了“校企融合、三元一體、雙證融通”培養模式，更加注重理論與實踐并重，提升學生可持續發展能力，符合建筑行業企業對高素質技能型人才的要求，給學生提供良好的職業發展空間。

參考文獻：

[1]錢嘯寅，付奕.“高本貫通”培養應用型人才的探索與實踐——以建筑工程技術專業為例[J].上海城市管理，2016（8）：94-95.

[2]張健.高職本科應用型人才規格定位初探[J].職教論壇，2018（4）：33-37.

[3]李小文，夏建國.新時代新高職新征程——新時代我國高職教育改革發展的新思考[J].高等工程教育研究，2018（5）：149-153.