小學數學教學特點及策略探討

洪良偉

摘 ?要：隨著不斷深化改革新課程，小學教師在教授小學生數學知識的過程中最主要的任務就是為了培養學生解決問題的能力。教師在平時的教學中除了傳授數學知識還教學生如何更好的利用所學的數學知識解決生活中的問題，但是現階段許多教師的教學并不具有較強的技巧性，本文通過研究“解決問題策略”的教學方法，提出了一些策略提高教師的教學成效。

關鍵詞：小學教學;解決問題策略;教學優化

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0118-01

1.小學教學教材的特點

（1）激發學生的學習興趣

設置小學教學教材時提出一些相對比較新穎的問題和適合的教學情境，這種教學方式可以極大地激發學生學習的興趣。因此，要求一定要設置一些符合學生學習興趣、具有學習價值又符合實際情況的問題情境，設置教材中的新知識會綜合考慮學生掌握的基礎技能和生活經驗。

（2）引導學生學習知識

新課程改革背景下的教材設置具有一定的探索作用，引導學生形成一套比較完整的學習系統。比如，北師大版本的教材在設置的時候重點關注形成比較完整的知識點，都是以“問題情境建立模型解釋、應用與拓展”的模式展開的，所以教師在教學過程中可以和學生討論一些數學的重點知識，這種教學方式可以拓展學生們的數學思維，并且能讓他們學會以此解決生活中的問題。

（3）培養學生的創新思維

教師在教學過程中需要搭建操作猜想平臺，讓學生們在學習的過程中能學會思考并實際操作，通過這樣可以有效地培養學生的邏輯思維和創新能力。新課改背景下的教材更加注重培養學生的操作能力，為學生提供更多實踐學習的機會，從中能讓學生深刻體會到數學知識的魅力，以此學生們可以提出最合理的猜想，并且在實踐的過程中證實自己的猜想是否正確。

2.小學數學教學實踐活動課的教學策略

（1）創設生活化情境，提高知識應用能力

小學生最普遍的特征就是還沒有比較成熟的抽象思維，身心各方面的發展還在發展，因此在學習數學知識的時候總會存在一些比較復雜難懂的知識點，針對一些比較理論化和抽象化的數學問題，在分析和探究的過程中仍然有很多問題，使學生們無法全面的把握理論化的數學問題。因此在平時的教學中教師要將這些問題完美的運用到一定的教學情境中，引導學生學習。在此之前教師應該深入了解學生的學習特點和實際生活，只有這樣才能創設出最適合的教學情境，并且保證其能符合學生的認知水平和心理需求，從而培養學生們學習數學的能力。

例如，在進行“確定位置”一課的教學時，盡管教師不斷的講授大量的概念和知識，但是由于小學生沒有比較成熟的抽象概念，所以很難全面理解這一方面的知識。為了解決這一問題，教師可以采取有效措施創設一定的教學情境，從學生的角度出發通過觀察與學生之間的位置，全面了解從教室到圖書館或者家的位置，以此幫助學生們更好的記住所學知識。

（2）開展操作實驗，培養動手實踐能力

在小學數學的教學中最重要的教學手段就是實驗。小學數學知識具有比較強的抽象性和邏輯性，但是由于小學生并沒有比較成熟的抽象和邏輯思維，導致在學習過程中很容易出現問題，這要求教師必須輔助實驗進行教學，培養學生們的實踐操作能力，這種僅是使用口頭講解方式的成效不會很大，并且學生很容易忘記所學的知識內容，甚至在之后的練習和實踐過程中總會因為同一個錯誤出現很多問題。想要解決這些問題，要求教師必須引導學生學會有效利用所學的數學知識參與實踐操作，并且讓學生們在實踐的過程中能夠更加準確的理解所學的數學知識，并且將其深刻記到自己的腦中，掌握所學的數學知識并且提升實踐操作能力，并且用所學的知識解決各種問題。

比如，學習“長方體和正方體”的時候，教師可以讓學生在紙上畫出長方體的展開圖，并寫下數字進行裁剪和粘貼，通過這種方式可以讓學生們更全面的體會各個面變化前后之間的關系，通過不斷的粘貼和展開學生們可以深刻的理解長方體的形狀和各方面的形成，并且以此可以有效地提高學生們的實踐能力，一定程度上還能培養學生們的抽象思維。

（3）整理歸納信息，抽象化處理問題

傳統的小學數學教學中許多教師在講解數學知識的過程中更傾向于按照教學大綱進行，而學生們接受數學知識的方式都是由教師單方面傳授的，也就是說學生們都只是被動的接受教師傳授的知識。這種類型的教學方式會嚴重的影響了學生們的個性化發展和學習的主動性，在這個過程中雖然學生們能夠學習到一定的數學知識，但是卻不會將其靈活地運用到實際生活中。在實際教學過程中教師會容易發現學生們普遍存在一個問題，那就是雖然有一些問題的解題思路和公式都是一樣的，但是如果將問題的情景和數據換一個場景，多數學生就不知道該怎么解題了。

例如，通過提問學生們各種包含不同情境和數據的長方體面積公式，并且老師還可以讓學生整理和歸納遇到的各種問題，找到最根本的解題思路。

3.總結

人們開展思維活動最基礎的活動就是問題，在教學過程中教師一定要引導學生們在學習的同時不斷的質疑和提問各種自己不懂的數學知識，并且引導學生們學會用所學的解題技巧解決這些數學問題。除此之外，教師在給小學生傳授數學知識的過程中一定要積極貫徹落實素質教育，只有讓學生能全面理解所學的數學知識才能使他們能更好的解決各種問題，從而提升教師的教學效率和學生們的技能。

參考文獻

[1]劉立華.探討如何利用游戲進行小學數學教學[J].科學中國人，2017（8X）