小學語文拼音教學的易錯點和解決策略

段曉玲

摘 ?要：小學語文是一門十分重要的語言學科，對于學生來說產生了很大的成長推動作用。教師處于小學教學時期，要在語文教學上做出努力。拼音是語文教學的基礎，漢語拼音中所涵蓋的深厚文化底蘊，讓我們進行中國傳統文化的傳承看到了希望。但是，小學語文拼音教學中依舊是存在不足的，其中的易錯典型案例，學生不能清晰記憶等，這對于學生的漢語拼音學習都形成了不良影響。面對小學生的易錯點，教師要提出有效的解決策略，讓學生高效學習漢語拼音。

關鍵詞：小學語文;拼音教學;易錯點;解決策略

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0130-01

語文課程教育標準之中，指出教師在教學中要讓學生學會認識漢語拼音，并學會使用漢語拼音。在合理運用漢語拼音認識生字的情況下，能夠更好地發音，并學習普通話。教師從小學語文教學的基本目標出發，要讓學生掌握基本的漢語拼音，從聲母和韻母、聲調等層面著手。引導學生能夠準確地書寫漢語拼音，并正確區分大小寫。小學語文教學中的漢語拼音內容比較重要，教師針對學生在學習中出現的易錯點，就要制定出完善的解決策略，讓學生在擁有明確學習方向下，更好地掌握漢語拼音。

1.小學語文拼音教學的易錯點分析

（1）混淆相似字母

針對小學語文教學中，漢語拼音方面出現的易錯點，就是學生在字母記憶上出現了混淆的現象。因為很多拼音在形狀上是有些相似的，則增加了記憶的難度。比如，聲母b、p、q、d，在形狀上是有些相似的。小學生在剛剛接觸拼音的時候，是難以集中注意力，在形狀記憶上也經常會出現差錯。同時，在聲母的發音上，存在的相似性，也讓學生的記憶受到了影響。比如，zhi、chi、shi和zi、ci、si，在發音上其實是不同的。為了對這些拼音進行區分，字母中則插入了h，但是在實際發音中卻并沒有和h存在關系。這樣，學生可能就會依據以往的習慣進行拼讀，最終出現了普通話不標準的問題。

（2）記憶速度比較快，但是忘記也快

處于小學時期的孩子，年齡小，但是在學習能力上是比較突出的。學習速度就很快。教師針對拼音的讀法教學的時候，學生可以比較快的掌握，并能夠跟上教師的步伐。但是，我們詳細發現就可以得知，一些學生在拼音記憶的時候僅僅是停留在頭腦的表層上。頭腦中并不能有效地對拼音的讀法和具體寫法產生深刻的印象和理解。這是一種短暫的記憶。在課后沒有復習的情況下，學生的記憶就會隨之淡化。在僅僅掌握拼音讀法的情況下，難以掌握拼音的正確寫法。這樣，學生的拼音學習效率變得越來越低。

（3）學習缺乏持久性

剛剛進入小學階段的學生，對新型的學習方法可能會產生比較濃厚的興趣。面對新知識學習的時候，也擁有了十分強烈的欲望。在好奇心的帶動下，學生會關注那些新鮮的事物。比如，在學習的時候，很有可能就會被室外的事物所吸引。這樣，學生難以集中注意力，學習的效果受到了影響。

2.小學語文拼音教學易錯點的解決策略

（1）運用多樣化教學方式區分易混淆拼音

在對于工作不斷深入發展的情況下，多元化的教學形式合理運用到了小學拼音教學中。這讓學生在學習上獲得了十分明顯的成績。從小學低年級學生出發，學生的年齡比較小，往往沒有抽象性思維。教師為了避免學生混淆拼音，就可以借助圖片，并運用鮮艷的顏色對漢語拼音中形狀相似的字母進行區分。在視覺的沖擊下，就會讓學生的感知能力得到強化，也形成十分明顯的敏感度。教師借助現代教學技術，課堂中可以適當地插入幻燈片，通過對形狀相似的字母有力展示下，讓學生區分字母的能力隨之得到提高。教師也可以為學生想象提供充足的空間。把字母和實際生活中的事物聯系在一起，通過擬人化的形象記憶下，讓學生區分所學習的拼音字母。

（2）通過針對性教學方法，強化學生記憶

為了讓學生對漢語拼音學習產生深刻的記憶，就要實行多種教學方法。從學生學習能力和思維形式等方面出發。以具體教學內容為出發點，在為學生提供想象空間下，讓學生的想象能力得到提高。具體教學中，教師可以把漢語拼音編織成學生所感興趣的兒歌，每一句歌詞中，都滲入字母，讓學生加深對漢語拼音的理解。這樣，在把聲音和色彩等進行融合下，學生也會集中注意力，不再走神。教師借助學生好奇心等特點，形成合理的教學方式，強化學生對漢語拼音的記憶。

（3）讓課堂充滿趣味性，激發學生興趣

面對學生不能長時間集中注意力的問題，教師就要適當地增強課堂趣味性。由此，教師可以運用游戲教學。這會讓學生獲得一個輕松和優質的學習環境。學生不會是處于長時間的機械記憶中，而是能夠在生動和有趣的氛圍下，活躍思維，并進行記憶。在此，教師就可以把拼音教學和游戲內容進行密切的結合。在游戲設計上，就要立足學生的關注點。比如，教師可以實行猜謎的形式，讓孩子表演所學習的漢語拼音，其他孩子進行猜謎，讓學生以小組為單位，猜的數量最多的為獲勝小組。游戲教學形式下，活躍學生的思維同時，也強化了學生記憶。

綜上所述，教師開展小學語文漢語拼音教學的時候，面對其中存在的易錯點，教師就要深度分析，學生對生動和鮮明的知識畫面會產生興趣。所以，教師要為學生創造多樣性的教學方式和手段。在對教學環境和資源進行合理的構建下，讓學生接觸多樣性的教學方式。在合理地解決了教學中的易錯點下，更好地帶動學生成長，扎實記憶漢語拼音。

參考文獻

[1]楊明華. 淺談小學語文拼音教學的方式創新[A].中國教育發展戰略學會論文集卷三教學探討[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018：2