指向漢字素養提升的小學語文識字教學

邵文倩

摘 ?要：中國的傳統文化數不盡數，其中之一就是漢字，漢字的歷史始于象形文字，也就是甲骨文。漢字是中華傳統文化的一個傳承，隨著時代的改變，漢字也不斷地發生著變化。對于小學生而言，在進行漢字的教學時，不單單給學生們傳授現代漢字的教學，還需要給學生們傳播更多的漢字的知識，比如，漢字的繁體字，小篆、楷書、行書、草書的了解等等，讓學生們不僅能夠接觸現代漢字的認識和學習，還能夠認識到更多的字體。本文，將總結筆者的小學語文教學經驗，針對如何提升小學語文的漢字素養展開漢字的識字教學。

關鍵詞：漢字素養;小學語文;識字教學

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0152-01

漢字是帶領著全人類走向認知、科學的媒介，在我們的日常生活當中無處不在，對于現在的小學生而言，聽漢字、說漢字的時間大于寫漢字的時間，因此經常出現面對一些新漢字的認識和識別有所困難。在進行小學語文的識字教學時，需要教師們通過特別的教學方式吸引學生們的注意力，讓學生們喜歡上認字識字的過程。

1.認清結構偏旁，科學認字

處于小學階段的學生，對于識字產生抵觸的心理，一方面原因是因為學生們認為認字很難，另一方面不知道怎樣認字比較容易。為了能夠讓學生們更加容易地學會認字，對識字更加地感興趣，在進行小學語文識字教學時，教師們可以先給學生們進行結構偏旁的拆分和講解，將抽象的漢字解成不同的結構，再給學生們講解漢字的結構含義，可以促進學生們的思維方式。

例如，在進行小學語文部編版的二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這一課時，對于低年級的學生們而言，主要的識字是在基本的漢字，而基本字都是由偏旁結構相互拼湊而成，對此，可以通過漢字的“肢解”讓學生們容易記憶和理解。比如，小蝌蚪的“蝌蚪”這兩個漢字，“蝌”是由“蟲”和“科”組成，而“科”又是由“禾”和“斗”組成，“蚪”是由于“蟲”和“斗”組成，將難記又復雜的字拆成簡單的單字，先讓學生們記憶單字，再通過拼湊組合讓學生們記憶復雜的字。教師可以給學生們拓展同偏旁不同部首，同部首不同偏旁的字，增加學生們的漢字的知識儲備。比如，“蟲”這個偏旁，教師們可以給學生們講解帶有“蟲”的偏旁大部分都是動物類，“蜻蜓”這兩個漢字也是由“蟲”和其他單字的漢字，通過類似的字讓學生們進行記憶，提高學生們的認字思維能力。

2.采用新媒體技術，展現文字演變

文字的演變是隨著時代的變化而變化，文字的演變也有著非常深的學問研究，為了能夠讓學生們在進行小學識字課堂上愛上漢字，教師們可以在進行漢字的學習時，利用新媒體技術給學生們展現漢字的演變過程，讓學生們能夠更加地了解歷史。

例如，在進行小學語文部編版一年級上冊《金木水火土》這一課的教學時，我會通過新媒體技術，先向學生們展現“金木水火土”這幾個漢字的一些演變的字體的動畫，讓學生們認識了不同時期漢字的書寫過程不一樣，再針對這幾個漢字展開講解，在講解的過程中可以加進一些小故事，讓學生們在進行漢字的學習時能夠更加地深入地體會到漢字的神奇之處，接著教師們還可以給學生們拓展和金木水火土相關的漢字，比如，天干地支所涉及到的漢字，帶“金木水火土”這些偏旁的漢字等等，通過圖片、視頻的展示，學生們能夠觀察到更多的漢字，有助于學生們提高認字的能力。

3.課堂上進行快樂識字游戲

對于小學階段的學生們而言，最能吸引他們的注意力的教學方式莫過于游戲了。游戲對小學生有著一種神奇的吸引力，同時也成為教師們教學的一種方式，在進行漢字教學時，教師們可以結合自己的教學任務和教學內容，通過制作漢字卡片、漢字氣球、漢字接龍等小游戲，讓學生們在課堂上進行游戲學習，讓學生們感受到游戲和學習相結合的美妙。

例如，在教學小學語文部編版二年級上冊《黃山奇石》這一課的教學當中，在課堂上，首先我會通過“漢字卡片”的游戲幫助學生們認識生字。在課前我會先給學生們熟悉并記憶課文的新漢字，開始計時，當計時結束時，我隨機抽取當中的卡片，學生們通過自己的記憶能力以及反應能力進行搶答，看哪個學生搶答的次數最多教師們可給予適當的獎勵。第二個課堂游戲就是“組詞游戲”，顧名思義，學生們對新學的漢字進行組詞，并且看哪個學生組詞的數量越多，即得到同樣的獎勵。以游戲的方式進行漢字的教學，可以讓學生們在學習漢字時進行良性競爭，還可以讓學生們感受到游戲的快樂，以此提高學生們認知漢字的求知欲和信心。

總而言之，以上就是關于如何在小學語文識字教學中提高學生們的漢字素養的幾個教學總結，對于小學生們而言，認識新的漢字是一個障礙，同時也是成為學生們學習的一個跳板，他們必須克服識字的障礙并將其變成學習漢字的助力跳板。教師們在進行教學時可以通過以上幾種方式讓學生們適應認識新漢字，體會認識新漢字的樂趣，感受漢字所帶來的魔力以及它的神奇。

參考文獻

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