小學低年級“小主題”綜合實踐活動實施探究

黃子仁

摘 ?要：綜合實踐活動是一門全新的教學課程，伴隨著“新課改”在全國不斷開展與深化，小學低年級是全面素質教育的重點，綜合實踐活動課程對于小學生有重要的意義。本文對問題以及現狀進行分析，對小學低年級“小主題” 綜合實踐活動常態化實施給出策略。

關鍵詞：低年級;小主題;綜合實踐活動;常態化

【中圖分類號】G622.0????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）05-0176-01

1.小學低年級“小主題” 綜合實踐活動概述

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出綜合實踐活動課程是義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，與語數等學科課程并列設置，從小學一年級至高中三年級全面開設。 然而，低年級一二年級學生由于年齡特征和興趣短暫等因素不適合開展大主題綜合實踐活動，而小主題綜合實踐活動主題活動內容較單一，活動流程較簡單，容易實施操作，一般一至三課時就可完成，更適合低年級學生開展。根據低年級學生的年齡特點，通過精心選擇和設計小主題活動，有助于促進低年級綜合實踐活動課程常態化實施，從而發展學生的創新精神和實踐能力。

2.小學低年級“小主題” 綜合實踐活動實施存在的困難

（1）老師在思想上不夠重視

長久以來，我們的教育思想都是以成績為主導。學校、家長、老師三方在思想上都是偏重于學生的學習成績。雖然我國近些年來不斷地強調素質教育的重要性，但是由于“唯成績論”仍然在很多人心中有深遠影響，從而也就造成了低年級小學的老師在思想上并不夠重視綜合實踐活動課程，在組織和設計課程上也缺乏積極性和主動性，在很大程度上阻礙了小學低年級綜合實踐活動課程常態化實施。

（2）老師在實施中缺乏經驗

綜合實踐活動課程沒有現成的課標和教材，需要老師進行設計和組織，并由老師指導學生自主完成綜合性活動，強調學生的生活經驗和社會經驗積累。老師在實踐中對這種新型課程并不是非常了解，所以在設計和組織上并沒太多經驗，大多數老師嘗試以后反應不太適應這類課程，也沒能找到有效的教學方法，并且一直有著傳統教學方式的思想束縛，在行動力和積極性方面一直被傳統教學理念所牽絆。

（3）綜合實踐活動課程短期內很難取得成效

低年級學生是一二年級學生，他們年齡小，情緒不夠穩定，所以在活動課程中不好管理，大多數老師雖然經過了一部分綜合實踐活動課程的教學培訓，但是在實際教學過程中并沒有想象中那么簡單，小學生對于老師的引導也常常不知所措，這讓老師和學生雙方都有“挫敗感”，小學低年級綜合實踐活動課程是一個長期性的教學活動，短期內不能達到效果，我們要將這種活動課程常態化實施，才能摸索出教學路徑、總結出經驗。

3.小學低年級“小主題”綜合實踐活動常態化實施策略

（1）針對老師進行專業的課程教育培訓以提高認識

綜合實踐活動課程的“常態化”需要在課程規劃上有一個長遠的考慮，讓綜合實踐活動課程按時定期的舉行，要想促進小學低年級綜合實踐活動課程常態化發展，首先把老師作為教育改革的切入點，從綜合實踐活動課程教學理念出發，對老師進行指導和培訓，糾正老師對綜合性實踐活動課程的錯誤認識，加深對其重要性的理解，同時要對學生的特點，以及身邊的社區、公園等場所實地考察，結合學生身邊常見的事物進行分析和總結，思考如何利用身邊資源提高學生的社會經驗和生活經驗，為小學低年級學生提供豐富的知識供給保障。

（2）開展“小主題”綜合實踐活動促進常態化

針對低年級學生而設計的小主題綜合實踐活動，需要符合低年級學生心理特點，在設計上需要更加生活化和趣味化。小學生更喜歡有參與感的活動，老師在開發小學低年級綜合實踐活動課程中要針對學生的年齡段特點，讓他們更多的認識世界、感知世界，以積累社會經驗和自然知識為主，讓每次的實踐活動都有一個“小主題”，主題的形式要和他們的生活比較接近，運用低年級學生能聽得懂，且有興趣的詞語，例如，“宇宙飛船”、“照顧小動物”、“幫助老奶奶”等，不斷調整“小主題”的風格，堅持活動定期舉行，讓學生養成習慣，讓綜合實踐活動課程成為低年級小學生獲得知識經驗和動手實踐的重要渠道。

（3）豐富“小主題”綜合實踐活動促進常態化

一二年級的小學生正處于愛玩、愛動的年紀，他們的注意力不能長時間集中，所以在展開活動時需要用興趣吸引他們的注意力，對于有興趣的事物才會更具有積極性和主動性的進行，興趣永遠是最好的老師，我們要針對他們的年段特點和心理特征進行分析，在設置“小主題”上多花心思，將學生的興趣點和愛好作為參考，在小學低年級綜合實踐活動課程常態化實施過程中，豐富“小主題”的創意思維，釋放小學生的天性，激發學生的潛能，學生會給我們無限的驚喜。例如，在“小主題上”我們可以進行手工活動、助人為樂活動、救助小動物活動，這些都屬于低年級小學生喜聞樂見的綜合性實踐活動，能有利于促進綜合實踐活動常態化實施。

綜上所述，綜合實踐活動課程是一門強調學生綜合性能力的實踐性課程，是全面發展學生綜合素質的重要途徑。這門全新的教育課程，在我國的教育歷史上沒有更多的借鑒和經驗。而低年級更適合開展小主題綜合實踐活動，通過綜合性實踐活動課程，培養學生的動手實踐和創新能力，提高學生的綜合素質。老師要積極開發“小主題”綜合實踐活動課程資源，研究積累活動指導策略，促進小學低年級綜合實踐活動課程常態化。

參考文獻

[1]王浩.小學綜合實踐活動課程常態化實施策略探究[J].考試周刊，2019（26）：27