核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

邱桂連

摘?要：受我國傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中教師大多只注重學(xué)生課本知識的教學(xué)，課堂教學(xué)也通常以教師的講授為主，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識。這種“填鴨式”的授課形式學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶，學(xué)生很難積極參與到學(xué)習(xí)的過程中去。基于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師能夠積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的策略，通過多元化的教學(xué)形式，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，首先簡要分析了核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了闡述，旨在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、 引言

伴隨著我國新課程教育改革工作的不斷推進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式與策略也在與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生著轉(zhuǎn)變和革新。素質(zhì)教育理念的提出為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革提供了思想指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想下的課堂教學(xué)模式，對素質(zhì)教育改革工作的落實(shí)起到了積極的促進(jìn)作用。核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略更加符合現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。因此，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷提高對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，并將其合理的應(yīng)用于日常教學(xué)過程中，進(jìn)而更好地落實(shí)素質(zhì)教育理念，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、 核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，對學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣具有重要的影響作用。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程過程中必備的素養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維的方式以及數(shù)學(xué)方法去分析、解決問題的能力。現(xiàn)代化素質(zhì)教育核心素養(yǎng)的內(nèi)容包含了數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)興趣以及思維習(xí)慣等多方面內(nèi)容，這些都是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)必備的數(shù)學(xué)技能，對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升具有重要的影響作用。

核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更多的是以學(xué)生數(shù)學(xué)基本技能以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用對學(xué)生全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。首先，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有助于學(xué)生理性思維意識的發(fā)展，幫助學(xué)生更加理性地看待數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性。其次，基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的課堂教學(xué)形式不僅能夠豐富和完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，同時(shí)能夠提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用實(shí)踐能力得到提升與發(fā)展。再次，核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維意識的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有明顯的學(xué)科特性，對學(xué)生思維能力以及邏輯能力都有較高的要求，通過多元化的課堂教學(xué)策略，可以有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、 核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要場所，在日常教學(xué)過程中教師要充分把握好課堂教學(xué)的時(shí)間，結(jié)合課本教材教學(xué)的需要，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過營造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)的過程中去，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”這一部分的內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生在問題分析能力上存在一定程度的欠缺，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)學(xué)習(xí)難度大、抵觸學(xué)習(xí)的情況。此時(shí)教師就可以借助游戲活動的形式為學(xué)生營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生對該問題學(xué)習(xí)的抵觸情緒，進(jìn)而更好地開展教學(xué)活動。在實(shí)際應(yīng)用中教師可以通過角色扮演的形式，選擇幾位學(xué)生上臺分別扮演小雞成員和小兔子成員，小雞成員兩只腳站立，小兔子成員用手輔助，扮演兔子四只腳。借助道具輔助，將活動成員聚集到同一個(gè)地方，只將他們的腳漏出來，然后通過實(shí)際的觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過怎樣的方式去計(jì)算“小雞”和“兔子”的數(shù)量。通過這樣具體的學(xué)習(xí)情境再現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而找出相應(yīng)的解決問題的措施，促使學(xué)生在輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)活動中得到提高與發(fā)展。

（二）深入教材內(nèi)容本質(zhì)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課本教材不僅是教師開展教學(xué)活動的重要依據(jù)，同時(shí)也是引領(lǐng)小學(xué)教學(xué)的航標(biāo)。在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中只有教師深入教材本質(zhì)，熟練掌握教材內(nèi)容，才能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教材內(nèi)容需要，科學(xué)合理地制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和策略，有的放矢地把握課本教材進(jìn)度和重難點(diǎn)講解。核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師能夠立足教材教學(xué)需要，深入課本教材本質(zhì)，在熟悉掌握課本知識的基礎(chǔ)上開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。這就需要教師具備良好的教材分析能力，以課本教材為教學(xué)載體，夯實(shí)基礎(chǔ)知識教學(xué)，為學(xué)生更高層次的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時(shí)，就需要教師對本單元教學(xué)的整體內(nèi)容進(jìn)行研究。在教學(xué)中首先是“角的度量”這部分內(nèi)容的教學(xué)，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對角的認(rèn)識缺乏完整的概念，此時(shí)就需要教師從教學(xué)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從“度量”的角度去認(rèn)識角;然后引出“角的分類”這部分內(nèi)容，在對“角”有了基本的認(rèn)識之后，根據(jù)相應(yīng)的知識，對“角”進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對“角”這部分知識的理解和正確認(rèn)識。最后就是在前兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際動手嘗試，畫一畫“角”，在動手實(shí)踐參與的過程中夯實(shí)基礎(chǔ)知識理解與認(rèn)識，提高知識的理解應(yīng)用能力。通過深入研究教材，準(zhǔn)確把握各章節(jié)教材的銜接與遞進(jìn)關(guān)系，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動，不斷提高教學(xué)方式的科學(xué)性和合理性。

（三）巧用多媒體信息技術(shù)，提高學(xué)生空間意識

空間意識是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何問題的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生空間意識主要包含了在學(xué)習(xí)過程中由幾何圖形聯(lián)系實(shí)物形狀、由實(shí)物形狀抽象出幾何形象的能力，尤其是在學(xué)習(xí)視圖知識時(shí)，空間意識是學(xué)生進(jìn)行實(shí)物和圖形轉(zhuǎn)化的重要影響因素。核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師可以在教學(xué)過程中從觀察、分析、想象的角度出發(fā)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，促使學(xué)生空間意識與想象能力得到提高。對于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)來說，由于剛接觸幾何內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)思維以及空間想象能力方面存在一定的欠缺，單純依靠教師板書的講解很難取得良好的教學(xué)效果，此時(shí)就需要教師善于運(yùn)用教學(xué)設(shè)施，借助多媒體教學(xué)的輔助，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行空間意識的培養(yǎng)教學(xué)活動，以直觀演示的方式，提高學(xué)生空間意識和思維意識的發(fā)展，幫助學(xué)生將抽象的幾何概念具體化、形象化，提高幾何問題的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”這部分內(nèi)容時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解長方體和正方體的三視圖以及平面展開圖效果，在教學(xué)中可以通過多媒體“微課”的形式進(jìn)行教學(xué)。以動態(tài)動畫的形式為學(xué)生展示長方體的展開和閉合過程，直觀地表現(xiàn)出立體到平面的轉(zhuǎn)變過程，同時(shí)借助電子白板的旋轉(zhuǎn)功能，將長方體和正方體從不同角度展示給學(xué)生。通過教學(xué)視頻的引導(dǎo)，學(xué)生在腦海中都能夠形成直觀的認(rèn)識和概念，在學(xué)習(xí)過程中這種空間意識的影響能夠有效促進(jìn)學(xué)生對三視圖以及展開圖的認(rèn)識和理解，優(yōu)化單一板書講授型課堂教學(xué)的質(zhì)量。