專題研究性學習在課程實踐中相關問題的思考

陳慧麒

摘? ? 要： 專題研究性學習在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程中的運用，可以讓學生在探索研究中深化對理論的理解，把理論運用于實踐中，對生活中的問題有理論上的認知。在教學實踐中，特別要關注專題的設定、課程的評價和教師的角色等問題。高校思政課教師要加強研究與實踐，注重自身教研能力的提升，正確引導和啟發(fā)學生，積極進行教學改革，上好思想政治理論課。

關鍵詞： 研究性學習? ? 思想政治課程? ? 教學改革

習近平總書記在2019年3月學校思想政治理論課教師座談會上強調，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。同時提出六點要求，其中之一是堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。這對思想政治理論課提出新要求，需要創(chuàng)新教學理念，提高教學質量，使思想政治理論課入腦入心[1]。

專題研究性學習是以學生為中心，由教師引導學生展開調查、研究、學習、討論，進行知識構建的教學方式。這就改變了傳統(tǒng)的說教式教學方式。專題研究性學習一般是安排三階段教學模式，具體包括組建學習小組及確定研究專題問題、分組研究及成果展示、總結反思三個階段。這種專題研究性學習可以解決教學內容缺乏新鮮感、教學模式單一化、教學效果不佳、學生在思政課中獲得感缺失等問題。

1.專題研究性學習在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程中的價值

知識傳授與能力培養(yǎng)是一個相互聯(lián)系、相互促進的過程。……