關于高中歷史教學中人文精神的培養探析

摘?要：在高中歷史課程中，包含著我國五千年來許多優秀的傳統精神文化，對培養學生人文精神有重要意義，因此老師可以從高中歷史教學中找尋提高學生人文精神的渠道。本文通過分析高中歷史教學中培養學生人文精神的重要作用，對高中歷史教學中人文精神的培養進行探析，以供大家參考。

關鍵詞：高中歷史教學;人文精神;培養策略;重要作用

隨著生活水平的不斷提高，人們對學生的人文素養有了更高的關注，而歷史學科作為蘊含豐富傳統精神文化的學科之一，歷史教學也是提高學生人文精神的有效手段。因此，老師要有計劃地制訂教學計劃，將人文精神的培養工作慢慢引入高中歷史教學中，在豐富歷史課堂的同時，幫助學生獲得傳統人文精神的傳承。

一、 高中歷史教學中培養學生人文精神的重要作用

在以往的高中歷史課堂上，老師更關注的是學生的歷史學科成績，對于學生實際上學到的思想文化內涵缺乏關注意識，從而造成了歷史課堂單調、不活躍的氛圍，影響了學生對歷史學科內容的理解和吸收。而在高中歷史教學中，培養學生的人文精神，能有效改善這一現象。首先，人文精神的培養需要老師開展新型的教學模式，能給學生一種全新的歷史學習體驗，打破以往沉悶的歷史教學氣氛，提高學生的主觀參與度，這對學生吸收人文精神有巨大的幫助。其次，人文精神的培養能使老師轉變教學意識，讓老師不再將眼光集中在學生的歷史成績上，而是從全面發展的角度引導學生養成人文精神，打破了以學習成績為主導的學科教學模式。最后，人文精神的培養能轉變學生的學習態度，幫助學生正確認識自身。隨著人文精神進入高中歷史課堂，會帶來歷史課堂教學的轉變，從而幫助學生慢慢從接受老師的教導到主動向老師求教的角色轉變，使學生提高自身的歷史知識領悟能力，感受到歷史學科中的人文精神并加以吸收，最終豐富學生的精神世界。

二、 高中歷史教學中人文精神的培養策略

（一）巧用信息技術，提高學習主動性

在高中歷史教學中，想要讓學生有一個良好的收獲，首先就需要提高學生的歷史學習興趣，讓學生能在課堂上保持注意力的集中，這對學生的實際收獲有很大的影響。在實際的歷史教學中，老師要掌握對信息技術教學法的應用，能夠在歷史授課中巧妙地應用趣味教學課件，來吸引學生的眼光，為學生激活他們的學習動力，更好地進入歷史課堂的學習中。老師可以采用趣味情境教學法，在網絡上篩選相關的故事情節，結合教學內容進行情境的設立，使學生在觀看課件時不由得進入歷史知識的學習情境，從而加快學生的學習腳步。例如在學習抗日戰爭時，老師可以依據教學內容在網上選取經典的抗戰影片，讓學生由觀看影片出發，提高他們的歷史關注度，從而使學生在老師的引領下進入相關抗戰知識的學習。

另外，科學應用信息技術，除了可以讓學生從網絡資源中提高學習動力，還能有效簡化歷史知識的理解難度，部分學生不喜歡歷史知識的學習是因為文字性的歷史比較枯燥，再加上歷史知識的復雜性足以讓學生望而卻步，而信息技術的應用，能有效地將文字化歷史轉化成圖片、聲音以及影視資料，讓學生從不同的角度對歷史知識進行理解，從而發現歷史文化中蘊含的樂趣，提高學生的學習主動性，也對學生探索傳統人文精神有積極意義。

（二）立足教材內容，結合事件教學

教材作為高中歷史課程的基礎材料，是學生探索歷史知識的基礎，同時歷史教材中包含著我國從古到今各時代的文化發展變化，老師必須要對歷史教材內容進行充分的理解，才能更好地從教材入手，引導學生對教材中的歷史事件進行探索，并從中感受到不同的精神情感。對于學生人文精神的培養，歷史老師完全可以從教材中的具體歷史事件出發，通過不同方式對學生進行事件展示，讓學生自身體驗各種歷史事件，如視頻演示法、事件對比法等，使學生能融入其中，感受到其中的人文精神，從而加強學生對歷史知識的整體掌握。

例如，在學習抗日戰爭的相關內容時，老師就可以對學生進行愛國精神的培養，老師可以將對應的抗日事例與影視作品相結合，一起展示給學生們，讓學生從感官上感受到八年抗戰的殘酷和艱苦，從而了解中華人民的偉大思想觀念，認識到解放軍戰士對祖國的熱愛與不怕犧牲的精神，這都能極大地豐富高中學生的精神世界，使學生更加熱愛國家，并感受到當今美好生活的來之不易，提升學生的珍惜意識。在培養學生珍惜意識時，就應該從歷史事件出發，幫助學生健全完整的世界觀。

（三）豐富課堂教學方式，培養學生的主動探索意識

在以往的歷史教學中，老師都是以自身的教學為主，讓學生跟隨老師的思路和教學速度進行歷史知識的學習，這種方式嚴重限制了學生的自主意識，不利于學生的自我思考，對學生建立優秀的歷史知識探索意識造成了一定的阻礙。因此，老師要認識到這種教學方式的弊端，在對學生進行人文精神的培養時，將歷史課堂教學進行科學的改進，變傳統課堂為開放式課堂，從而使學生能更多地參與到歷史知識的學習中，并從中獲得人文精神的傳承。在實際教學中，老師要提高學生在課堂學習中的地位，并將自身放在輔助角度，以設問引導課堂、探索總結課堂等不同的教學方式，鼓勵學生進行自發探索式學習，慢慢引導學生轉變成為課堂主體，以便更好地進行歷史知識與人文精神的學習和感悟。例如，在學習《古代中國經濟的特點》時，老師就可以結合教材內容，提前設計好古代經濟特點的知識脈絡，在歷史課堂上，老師為學生提供歷史探索方向，讓學生自行總結相關的知識體系，最后通過與老師的知識脈絡進行對比，知道自身的知識理解缺陷。或者在學習“百家爭鳴”時，老師可以用情境代入法，向學生展示我國古代不同思想的視頻介紹，使學生有一個主觀感受，從而更好地探索其中的文化精神。

（四）從歷史實踐活動中，提高學生的人文精神感悟

一味地課堂教學，會使學生產生一定的精神疲憊感，從而影響其對歷史知識的接受效率，因此，在教學過程中，合理的實踐活動也是幫助學生增加其歷史學習動力，從不同角度了解歷史文化內涵的科學教學方法。一個正確有效的歷史活動，不僅能激發學生的活力，從而主動參與到活動中來，還能在放松的環境中更好地感受到歷史知識的魅力，從而獲得傳統文化精神的傳承。在舉辦歷史活動前，老師可以與學生進行商量，努力參考他們的活動意見，這對學生在活動中的參與度有很好的提升效果。另外，老師要提前設置好獎勵措施，對表現優異的學生進行肯定和獎勵，這會讓學生更加期待歷史活動的舉辦。老師也可以根據教學內容準備相關的歷史活動，加深學生對內容的理解和對人文精神的探索。

例如，老師可以組織一次歷史事件演講比賽，讓學生在一定年代范圍內自主選擇歷史事件，結合自身的理解和感悟，與大家一同分享歷史故事，通過大部分學生的參與，往往能總結出大部分歷史事件的實際內涵，這對提高全體學生的思想感悟有明顯的效果。另外，老師也可以組織學生就相關的歷史事件進行角色扮演，為了更好地完成扮演游戲，學生會對自身角色進行積極地準備，從而加深學生對教材內容的理解，并且在歷史事件扮演中，學生處于事件當中，更容易理解其中的文化思想傳承，從而達到培養學生人文精神的目的。

（五）從歷史人物出發，豐富學生的精神世界

中華五千年跌宕起伏的歷史文化，當然也造就了一批批優秀的人才，在歷史上留下了他們的足跡和精神內涵，這些都是當代學生需要學習和感悟的精神品質，對學生人格的健全有重要意義。因此，在高中歷史教學中，首先，老師可以從不同的歷史人物出發，對其所處的歷史時期進行分析，并通過信息技術手段，對歷史人物的相關經歷進行還原，用影視的方式展示給學生，讓學生能站在相關人物的角度上，看待歷史事件的發生，從而去感受不同人物間的人文精神，尤其是道德品質方面的精神內涵，老師要引導學生重視對其進行學習和吸收，從而在學生的言行中能體現出相關的美德，這是學生學習傳統文化的基本目標之一。其次，老師可以用情境教學法，將歷史人物的相關經歷與現實生活相聯系，讓學生能在了解歷史人物的經歷中，學到古人的精神品質，并在與現實的聯系中，理解其在現實生活中的實際應用作用。例如，在講到屈原時，老師可以就屈原所處的戰國時代做背景分析，將屈原所經歷的事件用技術手段展示給學生，從而使教材中的屈原形象變得豐滿起來，同時，老師可以組織學生進行以“我認識的屈原”為主體的演講比賽，從而給屈原建立起一個情感豐富、有血有肉的浪漫詩人的形象，讓學生在具體的感官中受到精神思想的熏陶，從而培養學生堅持民族信仰，不與世俗同流合污的人生態度。

三、 結束語

總而言之，隨著時代的發展，高中歷史教學的目的不僅僅在于提高學生的歷史成績，更注重對學生人文精神的培養，從而促進高中學生在文化知識和道德精神領域的全方位發展。因此，高中歷史老師要及時意識到當今時代人們對歷史教學的要求，不斷吸收先進的人文精神教學理念，科學應用信息技術，豐富高中歷史課堂的教學內容，并從多方向多角度出發，使學生在歷史知識的學習中，提高自身的主動探索意識，自發地挖掘出蘊含在歷史文化中的人文精神內涵，從而使學生的精神世界變得更加充實，更能適應時代發展的精神需求。

參考文獻：

[1]呂淑華.關于高中歷史教學中人文精神培養的思考[J].中學政史地（教學指導版），2018.

[2]高柏春.淺析高中歷史教學中人文精神的培養[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017.

[3]方超.歷史教學中人文精神的培養摭探[J].成才之路，2018.

[4]李玲.高中歷史教學中培養學生人文精神的探索[J].讀與寫（教育教學刊），2017.

[5]劉倩倩.高中歷史教學培養學生人文精神的探索[J].文理導航·教育研究與實踐，2017.

作者簡介：朱銀鳳，江蘇省溧陽市，江蘇省溧陽市光華高級中學。