思維導圖在小學數學教學應用中存在問題及對策研究

摘?要：將思維導圖融入到教學中，為教師授課提供新的思路，加深學生對知識的理解與記憶。本文以喀喇沁旗牛家營子小學為例，在搜集大量文獻資料調研和參考的的基礎上，在對教師進行訪談、學生調研和實際教學的基礎上，發現問題，針對問題提出對策，為今后小學數學教學提供借鑒。

關鍵詞：思維導圖;小學數學;教學：問題;對策

隨著時代的需求發生變化，教育的方法在改進，思維導圖為教與學提高了效率，思維導圖是以直觀形象的圖示建立起概念之間的聯系，利用圖文并茂的手法，應用到教學中，幫助學生加強對知識的掌握，在小學數學學習中發揮重要作用，完成綜合性知識的掌握，幫助教師更好的組織教學，提升教師的教學效率。筆者將思維導圖融合到小學數學教學中，分析教師運用思維導圖進行課堂教與學中存在的問題，并提出改進對策，為小學數學教師的教學提供幫助。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以思維導圖在小學數學教學中應用為研究對象，以喀喇沁旗牛家營子小學的數學教師和學生為調查對象。

（二）研究方法

文獻研究法：通過文獻進行調研，在已有基礎上，深入思考思維導圖在小學數學教學的研究動態，掌握豐富詳實的文獻資料，為本研究提供理論支持。

問卷調查法：對喀喇沁旗牛家營子小學小學的學生及教師調查，發放《思維導圖在數學教學中的狀況》問卷，收集信息并統計處理。

案例分析法：掌握本校使用思維導圖的案例，通過對教師和學生利用思維導圖對知識結構整理教學案例的分析，了解思維導圖輔助教學狀況。

二、思維導圖應用中存在的問題

（一）教師的應用能力有待加強

根據調查的結果顯示，教師間很少進行思維導圖方面的教學的研討，使用思維導圖不合理的教師還是維持原樣，直接影響著教學效果，通過教研活動可以將思維導圖的教學經驗推廣，改進課堂教學。

繪制有效的思維導圖能夠幫助學生理解所學的知識內容，教師沒有并繪圖的功底，但不妨礙導圖的繪制，有半數左右的教師沒有認識到思維導圖所具備的條件，容易讓學生對所講授的知識點產生迷惑，這說明精髓還沒有真正理解，教師應根據課程實際需要，具體內容具體應用思維導圖的類型進行輔助教學。

（二）教師的把握力需提升

教師缺少思維導圖培訓和學習，導致在專業知識方面的匱乏，教學過程中教師不能得心應手的使用思維導圖，思維導圖課堂教學也有一定的適應范圍，在某些知識點的學習過程中，并不都需要運用思維導圖進行知識的呈現，思維導圖需根據教材進行呈現與總結，發揮思維導圖對教學的最大功效，從而，需要提升教師的把握力。

（三）學生繪制導圖效率需提高

學生繪制思維導圖技巧匱乏，在課堂上，通過繪制思維導圖的方式來做筆記，不熟悉延伸和擴展，不了解如何修改完善，表現出了交流功能缺失的問題，很少有多余的時間對思維導圖進行深入學習，缺乏繪制技巧，缺乏全面的認識。

三、思維導圖應用的優化對策

（一）加強教師隊伍培訓

將思維導圖在數學課堂有效的應用，需加強教師隊伍培訓，加強理論知識學習，豐富專業知識，組織教研活動，建立互動平臺，分享經驗，相互吸取、相互學習、取長補短，縮小溝通的距離，提高教師對思維導圖的應用能力。與此同時，教師對思維導圖的理論知識的學習及研究，可以通過閱讀相關的思維導圖的專業書籍，網絡下載期刊，借鑒他人課堂教學，從而，讓思維導圖的優勢能夠充分地發揮出來。學校還可聘請專家對教師進行專業的培訓，從理論基礎到實踐中去，教師制定具體思維導圖計劃，教學中實踐，利用具體的教學案例備課，使思維導圖的使用價值最大化。

（二）提升教師隊伍設計能力

避免主觀，正確使用技能，考慮學生的實際情況，具體在哪個環節使用思維導圖進行教學，采用呈現形式根據所教內容，以及學生的學習情況，要做到心中有數，然后進行設計，根據具體內容具體分析，易于學生理解。在實際的課堂教學中，教師不能為了用而用，有效的發揮它輔助教學的功能，從而增加學生對知識的理解。

（三）提高學生科學繪制能力

為達到省時省力，指導學生科學繪制導圖，對思維導圖深入的認識。其一，學校請思維導圖的專業團隊講座、購買相關的圖書、影音資料，來提高學生的知識儲備。其二，學校定期舉辦思維導圖的繪制比賽，以賽代練，促進學生的全面理解及思考能力，在比賽中得到鍛煉和考驗，從學生制作的思維導圖中，教師可以準確把握學生的對知識的理解和掌握水平。其三，團隊合作培養，挖掘小組成員集思群力，小組成員對運用思維導圖這種方式進行交流探討式的學習，在構建思維導圖之前，分享各人自己頭腦里形成的已知材料，經過探討，小組對整章知識進行總結，畫出思維導圖，讓思維導圖在學生的合作學習中發揮出實用價值。

四、結語

思維導圖在課堂教育中的應用效果已受到認可，本文通過對喀喇沁旗牛家營子小學的師生隨機調查，了解到思維導圖在小學教學應用中存在問題，并提出解決策略，希望能夠促進思維導圖在小學數學教學中的應用，從而提高教學效果。其研究結果僅代表我校學生及教師的情況，研究的區域范圍和學科范圍比較小，并沒有與其他學科進行關聯，研究的內容還不夠全面，筆者將繼續關注及應用，并進一步的研究，使其更具系統性和全面性。

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作者簡介：鮑菲菲（1985-），女，本科，小學一級教師，研究方向：計算機科學與技術。