《物理化學》課程在教學過程中的幾點思考

張帆 王明艷 張東恩 張瑞

摘?要：物理化學是從研究化學現象和物理現象之間的相互聯系入手，從而探求化學變化中具有普遍性的基本規律的科學。物理化學是四大化學基礎課之一，在本科教學體系中占有很重要的位置。本文詳述了物理化學課程在教學過程中的一些突出問題，并提出相應的教學改革策略。希望通過實施教學改革，在教師和學生的共同努力下，提高學生對知識的掌握程度，刺激其學習興趣和主動性增加，讓課堂教學效果提升。

關鍵詞：物理化學;教學過程;教學改革

物理化學課程內容豐富，包括包括熱力學第一、第二定律，多組分系統熱力學，化學平衡，相平衡，電化學，化學動力學，界面現象八章內容。通過物理化學課程的教學，希望學生能夠在理論方面，能正確理解基本概念，掌握基本原理，學會分析和解決物理化學問題的科學方法。在計算方面，具有較準確快速分析題意、選擇合適公式的能力，并且初步具備查閱、運用文獻和手冊等有關物理化學技術資料的能力。初步具備用所學知識、原理和計算方法來分析解決實踐中與化學有關的實際問題的能力。

一、《物理化學》課程教學目前存在的問題分析

根據對江蘇海洋大學化學工程學院學院的《物理化學》課程的教學實踐，筆者從教學內容、教學方法等方面進行了相關分析，指出目前教學尚且存在的問題。

（一）教學內容的問題

我校開設的物理化學課程總課時是64學時，在一個學期上完。作為一門基礎課，在教學任務安排時將其安排在一個學期上完，教學內容太多，對學生的學習造成了很大的壓力。物化課程涉及的公式多，抽象推導也多，學生學習起來比較吃力。另外，學生的大學物理，高等數學等相關課程沒有學完，要完成物理化學課程有關公式的推導和理解更加困難。由于課時安排比較少，這本書的某些章節內容沒有時間細化講解。比如膠體化學這一章沒有講，會影響到化工專業對《表面活性劑》這門課的學習。此外有些章節講得不夠細致，也會影響學生對其他化工專業課程的學習與理解。

（二）教學模式的問題

除了教學內容方面的一些不足之處外，在教學方法這個方面，也存在一些問題。一方面，課堂教學模式偏重于教師講解，部分教師在課堂上的講解用時過多，學生在課堂上的自主學習時間偏少。在當前教育改革宏觀形勢下，需要強化學生的課堂主體的性，發揮出他們自主學習的動能作用。另一方面，由于課時安排較少，教師一旦在課堂上占據較多的講解時間，就會壓縮討論課的實踐，不能驅動學生展開討論思考，這樣不利于學生對物化知識的深入掌握。

（三）學生積極性不高

除了教學方面的問題之外，在學生方面也存在一些問題。部分學生學習興趣不高，重視程度不夠，講過的題沒有及時復習，主動學習精神比較差。學生沒有養成及時復習鞏固的習慣，本課程的信息量和知識點都比較大，不及時課下梳理，學了就忘，積攢的問題越來越多。同時，學困生普遍不重視考試，不重視教師再復習課上重點強調的知識點，把老師的話當耳旁風。本課程具有一定深度和難度，所以對于不重視，基礎又差的學生來說，要學好本門課程，不用功是很困難的。

二、《物理化學》課程教學改革的具體措施

（一）教學內容的調整

基于物理化學課程內容較多，在有限課時內不能完全細化講解的問題，可以通過調整授課順序的方法加以解決。要求任課教師不僅僅對自己所講授的課程熟悉，也要了解學生一些先修課程的掌握情況，對先修課程薄弱的環節可以在課堂上稍加講解，而像高等數學中的一些先修課問題，可以在不影響物理化學整體性的前提下，將涉及到的知識點或章節調整一下授課順序。例如：在講授熱力學基本關系式的時候，簡單介紹了最基本的關系式，而基本關系式的延伸及靈活運用問題則推遲到熱力學部分全部結束的時候來介紹。此時學生已具備了偏微分的基本常識，就能在物化課程學習中取得更好的效果，減少時間耗用，提高教學效率。

（二）教學方式的創新

在日常教學中，我們常常采用PPT講解加板書的教學方式。在課堂上不能夠及時了解學生的，也無法給學生創造自主學習和討論的空間。目前，在高等學校中，多媒體教學已經逐步的取代了傳統的板書教學。將“雨課堂”作為線上教學工具，引入到物理化學教學過程。通過課前推送預習課件，課上實時答題，課后推送復習課件，以及隨時線上答疑等，實現以學生為主的課外線上自主學習，取得了較好的教學效果。因此，在《物理化學》課程教學中，就需要對“雨課堂”這類智慧教學軟件進行運用，建立起在線課堂，并在其中設置自主預習、小組討論等板塊，給學生營造自主學習的空間。

（三）考核方式的改革

對于部分學生學習積極性不強的問題，需要從課程考核方式切入展開改革。具體來講，可以將出勤率、預習、習題以及課堂表現綜合得分作為平時成績，期末閉卷考試成績作為期末成績。平時成績占 30%，期末考試成績占 70%，兩個部分根據各自權重分別核算再進行匯總，作為課程總評成績。各部分得分都做到有理、有據、公平公正。這樣一來，將平時表現也納入到課程考核之中，就能刺激部分學生積極性不強的學生，在日常學習中主動參與進來，發揮出自身的學習作用。

三、結語

對于《物理化學》課程教學來講，在當前新時期，應該認識到這門課程教學尚且存在的一些問題。立足這些問題，對課程教學展開改革創新，合理調整教學內容，有效創新教學方式，科學改革考核手段，全面提升《物理化學》課程教學有效性。

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作者簡介：張帆（1982-），女，漢族，山東濟南人，博士，講師，主要研究方向：物理化學。