高職專業(yè)課程思政教學(xué)改革策略探析

李雪冰

摘 要：在新時(shí)代背景下，高職院校為更有效地利用專業(yè)課堂主渠道，達(dá)到專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。近年來(lái)，職業(yè)院校紛紛開(kāi)展專業(yè)課“課程思政”教學(xué)改革。文章主要討論在此背景下，如何強(qiáng)化專業(yè)課程的育人功能，提升專業(yè)教師的主體地位，提高專業(yè)教師教學(xué)能力，堅(jiān)持把“立德樹(shù)人”貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程。

關(guān)鍵詞：課程思政;協(xié)同育人;課程改革

1 專業(yè)課程實(shí)施課程思政教學(xué)改革的必要性

大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，職業(yè)院校的教育改革，沒(méi)有教師的積極參與和支持是不可高職期間的學(xué)習(xí)階段是青年人世界觀、人生觀和價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，需要積極引導(dǎo)學(xué)生的思想動(dòng)向，堅(jiān)持弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值，幫助學(xué)生成人成才，為國(guó)家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人，不僅是職業(yè)教育育人功能的基本要求，也是辦好特色社會(huì)主義院校的基礎(chǔ)。

在現(xiàn)行高等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)生的德育教育往往由思政教師、輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的集中教育。專業(yè)教師則以傳授職業(yè)技能知識(shí)與專業(yè)理論為核心任務(wù)。這不僅將德育教育在形式上分裂開(kāi)，也淡化了專業(yè)教師的德育責(zé)任。

一方面，一些思想政治理論課教學(xué)脫離學(xué)生具體的成長(zhǎng)環(huán)境和過(guò)程，缺乏思想政治教育的親和力，另一方面，一些專業(yè)課程教師片面地認(rèn)為思想政治理論課不屬于專業(yè)課范疇，降低了思想政治理論課的重要地位認(rèn)為掌握一門專業(yè)技能遠(yuǎn)比“高談闊論””有用，從而看低或漠視思想政治理論課的深層價(jià)值。

與單純的思政課堂相比，專業(yè)課程在德育上有其不可取代的優(yōu)勢(shì)，可以在專業(yè)知識(shí)，培訓(xùn)技能的傳遞過(guò)程中，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的樹(shù)立，刻苦鉆研的職業(yè)態(tài)度神和精益求精工匠精神的培育，增加德育的維度，拓寬思政教育的范疇，實(shí)現(xiàn)課程思政全過(guò)程育人的目的。

2 專業(yè)教師的主體作用

專業(yè)教師是課程改革的實(shí)施者，課程改革和建設(shè)的重要力量。在職業(yè)院校中片面強(qiáng)調(diào)技能樹(shù)人，技術(shù)傍身，專業(yè)教師在整體師資隊(duì)伍中比例相對(duì)較高。且由于近些年職業(yè)教育的高速發(fā)展，技術(shù)技能的不斷更新?lián)Q代，專業(yè)教師年輕化也是各地職業(yè)院校中普遍存在的現(xiàn)象。

課程思政的理念注重在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，專業(yè)教師是否具有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并能身體力行的積極引導(dǎo)學(xué)生的思想動(dòng)向，以及專業(yè)教師對(duì)“課程思政”教學(xué)改革的認(rèn)知、理解程度，對(duì)“課程思政”教學(xué)的方式方法的靈活運(yùn)用，都直接影響課程改革的實(shí)施效果。

1）專業(yè)教師對(duì)“課程思政”的關(guān)注與理解不高。教師教學(xué)觀念的先進(jìn)與否、對(duì)教學(xué)改革目的的理解程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)施效果 和教學(xué)改革的成敗。“課程思政”推行之初，也有不少教師認(rèn)為是在專業(yè)課中生硬地加入思政內(nèi)容，使得專業(yè)教師感覺(jué)無(wú)從下手。作為高職院校專業(yè)教師，要想在專業(yè)課教學(xué)中貫穿家國(guó)情懷、職業(yè)道德、價(jià)值引領(lǐng)方面的“思政”元素，強(qiáng)化專業(yè)課的德育功 能，除了掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還必須具有開(kāi)闊的視野。

2）課程教法相對(duì)單一。目前思政元素與專業(yè)課程未真正形成共振和鳴的效應(yīng)，教育育人的效果不顯著其重要原因之一就是課程教法相對(duì)簡(jiǎn)單。忽視課程思政資源的開(kāi)發(fā)和利用，缺乏課程拓延及為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的思路和情懷。

“課程思政”教學(xué)改革明確要求在遵循教 育教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，在專業(yè)課程中增加思政元素，這對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容提出了 更高的要求。如何能在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生的 良性互動(dòng)，以何種形式更好地完成知識(shí)的傳授 和能力的培養(yǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育的目的，從而更有 效地利用專業(yè)課堂主渠道是本課題研究的重點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)專業(yè)教師的調(diào)研，將思政教育內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容融合穿插，作為思政教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式，將課程專業(yè)技術(shù)內(nèi)容與“課程思政”內(nèi)容、德育元素?zé)o縫銜接，是絕大多數(shù)實(shí)施課程思政的專業(yè)教師們首選的教學(xué)模式。

3 提高“課程思政”教學(xué)改革中專業(yè)教師主體作用的若干建議

1）重視頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)黨、政一把手對(duì)“課程思政”建設(shè)的重視程度是改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵要素。高職院校的教學(xué)主管部門應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況和學(xué)校辦學(xué)特色，積極構(gòu)建思政教育課程體系，遴選課程改革試點(diǎn)，落實(shí)“課程思政”教學(xué)改革任務(wù)，調(diào)配教學(xué)資源，組織跨學(xué)院、跨學(xué)科協(xié)同合作，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，完善激勵(lì)制度。

從制度上糾正部分專業(yè)課教師“潛心教書(shū)、無(wú)心育人”的錯(cuò)誤思想，打破思想政治教育單向度、狹隘性的思維局限，構(gòu)建全方位、全領(lǐng)域思想政治教育理念，深挖教學(xué)教育的思想政治教育價(jià)值，使得專業(yè)教師更好的承擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。高職院校的教學(xué)主管部門應(yīng)在“課程思政”教學(xué)改革起到引領(lǐng)作用，積極推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革進(jìn)度。

2）提高教學(xué)能力，形成協(xié)同育人效應(yīng)。高職院校教師雖專長(zhǎng)不同，但教育目標(biāo)應(yīng)是一致的，既實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全過(guò)程育人。但由于專業(yè)特點(diǎn)不同、課程的性質(zhì)不同、教師的個(gè)人能力不同、各學(xué)科、課程、知識(shí)所需要的授 課方式和教學(xué)方法也不盡相同。專業(yè)教師對(duì)于德育如何與專業(yè)知識(shí)體系進(jìn)行有機(jī)整合考慮不足。

實(shí)際上，專業(yè)“課程思政”教學(xué)改革的內(nèi)在要求需要將思政元素加載在專業(yè)知識(shí)中，以具體的、形象的、生動(dòng)的形式傳輸給學(xué)生。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合課程內(nèi)容、課程性質(zhì)靈活融入，針對(duì)學(xué)情特色因材施教。專業(yè)知識(shí)的教授與思政元素找到合適的切入點(diǎn)是“課程思政”改革的關(guān)鍵。只有能幫助專業(yè)教師透徹理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精髓，使專業(yè)教師能夠在自己擅長(zhǎng)的科學(xué)領(lǐng)域找到與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，從而達(dá)到滲透式教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“課程思政”改革的最終目標(biāo)。需要學(xué)校在頂層設(shè)計(jì)上支持思想政治理論課教師和各課程教師建立常態(tài)化、長(zhǎng)效化對(duì)話機(jī)制，建立各類教師之間必要溝通和聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，避免思想政治理論課與其他專業(yè)課程各行其是、自說(shuō)自話，避免教書(shū)和育人分離，專業(yè)教學(xué)和思政教育割裂的現(xiàn)象。形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同并進(jìn)的思想政治教育局面。

同時(shí)要建立和完善健全各門學(xué)科教師的育人評(píng)價(jià)制度，確保思想政治理論課教師和其他各專業(yè)課教師能堅(jiān)定正確的政治方向，潛心教書(shū)育人。

3）尊重教學(xué)規(guī)律，探索新時(shí)代教學(xué)方法。新時(shí)代，教學(xué)方法從傳統(tǒng)課堂教學(xué)延展到課內(nèi)外兼有的混合式教學(xué)，注重課內(nèi)和課外相結(jié)合，重視學(xué)生思想素質(zhì)拓展，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中正確認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，樹(shù)立正確的抱負(fù)和目標(biāo)。辯證認(rèn)識(shí)我國(guó)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展水平與競(jìng)爭(zhēng)能力，增強(qiáng)民族自豪感，增強(qiáng)制度自信、文化自信，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感。通過(guò)課后拓展活動(dòng)，如協(xié)會(huì)活動(dòng)、承接項(xiàng)目、職業(yè)技能競(jìng)賽等方面，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)因應(yīng)各種困難和挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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