主題圖在小學數學蘇教版教材中的應用效果

劉茜

【摘? 要】? 隨著現代教育理念在我國教育界的不斷深入，社會公眾對于學生的教育問題也越來越重視。在這之中，作為為學生打好學習基礎、幫助學生提升學習的積極性、主動性的小學教育受到了越來越多的學者及家長的關注。小學是學生系統性學習知識內容的第一個環節，也是幫助學生培養良好學習習慣的關鍵環節。但是在小學學習中卻存在著學生對于學習興趣不高、無法養成良好的學習習慣等問題。對此，本文將以主題圖為例探究其在小學數學蘇教版教材中起到的作用。

【關鍵詞】? 主題圖教學;小學數學教學;蘇教版教材

在我國教育事業不斷發展的過程中，教育者對于小學數學的教育理念及教學方式的研究也越來越透徹，并逐漸認識到小學數學同其他科目相比邏輯性要求較高，不容易抓住學生的注意力，也不容易提升學生的學習興趣。針對這一問題，教育界有研究表明主題圖作為與簡單的運算和公式相比更加清楚、更加生動活潑的教學方式，是一種更能為小學生所接受，并能培養學生的學習興趣的一種教學方式。對于主題圖及其相關作用，本文現分析論述如下。

一、主題圖教學

顧名思義，主題圖就是以數學教材的一個單元或一個章節為模塊，根據章節內容進行教學選擇并包含該章節的教學理念和教學方式，通過圖片、圖形等多種方式來強化主題圖的趣味性和易學性，幫助數學教師吸引小學生的學習興趣并進一步提升其在數學課堂上的主動性和能動性的教學方式之一。在主題圖教學中，部分小學數學教師還會利用背景設置或游戲等方式來強化主題圖對于小學數學教學的作用，這些方式在本文所查閱的相關文獻和實踐中都得到了較好的應用，取得了較高的成果。

二、目前我國小學數學存在的教學問題

在主題圖教學深入到小學數學教學之前，我國的小學數學教育就已經存在了一些問題，主要如下。

1.數學吸引力問題

小學教學階段是培養學生學習主動性和學習興趣的關鍵階段，但是目前我國小學數學教學中卻存在著學生知識轉化率不高，對知識學習的主動性不高的問題。產生上述問題主要是由于小學數學教師對于數學教學的方式掌握不當，無法在課堂上真正激起學生的興趣。

2.教育理念問題

目前我國小學數學教育所使用的教學方式同現代教育理念依舊有所出入，存在著教學偏差問題。由于小學數學的邏輯性較高，因此數學教師在講授課程時往往會偏向使用邏輯性較強的詞語或語句來加強學生的學習，幫助學生更好地學習數學內容。但是學生在小學階段思維以形象直觀為主，性格也活潑好動，往往無法集中精力聆聽老師的邏輯性內容，無法跟隨老師的思路進行數學學習，學生與教師之間的偏差也是導致教學成效不大的原因之一。

三、如何正確應用主題圖進行小學數學教學

如上文所述，目前小學數學教學中出現了這些問題。對此本人認為，主題圖作為一種生動活潑且更加能夠吸引學生的注意力，與邏輯數字有明顯區分的一種教學方式，能夠在小學數學教學中發揮較為理想的作用，對此本文分析研究如下。

1.吸引學生注意力

小學數學教師在數學課堂中合理并且適當地插入主題圖，能夠在學生對邏輯數字產生厭煩感之前吸引學生的注意力，將學生的注意力重新吸引到課堂當中，并調節課堂氣氛。小學教師將主題圖作為一種調節課堂氣氛并調節學生學習情緒的方式能夠取得較好的成效.因此，小學數學教師可以將主題圖同數學游戲結合起來，提升學生的數學學習積極性。例如在小學數學蘇教版四年級下冊第7章“三角形、平行四邊形和梯形”的有關內容中，主題圖就能夠發揮較強的調節課堂氣氛的作用。通常小學數學教師在介紹這部分的內容時會引入三角形、平行四邊形和梯形的定義和概念，并在黑板上繪制相關的圖形以加深學生的理解，但是文字概念或單獨的數學圖形概念往往無法達到教師所希望的學習效果。而在引入了主題圖之后，數學教師可以在向學生講授相關概念后，以平行四邊形、三角形、梯形的主題圖來加強學生對于三者的認識，并適當地添加一些易混淆的菱形、正方形使學生在學習三者的過程中自行發現圖形之間的不同，從被動記憶轉化為主動記憶。

2.主題圖情景教學

小學數學教師可以在數學課堂中借助多媒體設備為主題圖設置情景進行數學教學，幫助學生在適當的情景下加深對于數學概念的印象，并進行進一步的數學學習。例如在小學數學蘇教版六年級上冊的教材中，第1章就是“長方體和正方體的認識”，這兩個立體圖形與小學生之前學習的平面圖形有著較大的區別，而在日常生活中也有許多常見的長方體、正方體等立體圖形，因此數學教師可以將生活中常見的餅干盒、冰箱、文具盒等立體圖形繪制在一張主題圖中，并為其設置一定的情景。例如數學教師可以借助“幫小明找正確的東西”等益智游戲來進行數學教學。在這之中，為了更好地吸引學生的興趣，數學教師可以運用多媒體設備在白板上放置主題圖，由學生在白板上進行長方體和正方體的查找。

3.主題圖分組教學

為了更好地加強學生在主題圖教學中的參與度，提升學生對于主題圖教學的興趣，并幫助學生記憶相關的數學內容，數學教師也可以對學生進行小組分組，吸引學生主動地參與到主題圖繪制學習當中。例如在蘇教版小學數學六年級下冊的第2章“圖形與幾何”，該章節的內容與主題圖教學有著較深的聯系，數學教師可以將學生進行分組，令學生自行設置主題圖背景以及主題圖的關鍵內容，再將繪制好的主題圖打亂，由不同組的學生進行現場游戲，以此來加強學生學習的積極性和主動性。繪制主題圖的過程本身就是加強學生對于圖形與幾何該章節內容的理解的過程，在這一過程中數學教師可以適當地引導學生認識等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等不同的三角形類型，為學生規劃一定的主題圖基礎。在主題圖繪制前，數學教師也應當向學生講解相關的定義和知識，再通過主題圖繪制以及不同小組學習的方式加強學生對于該章節內容的掌握程度，提升學生對于學習的興趣。

4.主題圖運算教學

除此之外，小學數學教師還可以應用連貫的主題圖加深學生對于運算知識的掌握。例如在有關加減乘除法的運算知識當中，小學數學教師可以“列車上有多少個人”或“屋子里的人數”等主題圖繪制來提升學生對于加法減法和乘除法的掌握程度。在這一內容中，小學數學教師可以三幅主題圖為一組表現一個加法內容或減法內容進行數學教學，將屋子或列車原本的人數作為第一幅圖，將人下車或離開屋子作為第二幅圖，將離開后的列車或房子為第三幅圖，將這三幅圖為一組進行主題圖運算教學。這樣有益于學生將數學知識與生活知識進行聯系，并培養學生對數學學習的興趣。

綜上所述，應用主題圖是一種良好的、能夠提升學生對數學學習的興趣、能夠幫助學生將數學知識與生活中的知識進行良好轉化和聯系的教學方式之一。而在主題圖的繪制及教學中，數學教師應當充分發揮學生的能動性，令學生主動參與到主題圖教學當中，從被動轉化為主動，進而幫助學生進行主題圖學習，提升學生對數學學習的興趣。

【參考文獻】

[1]豆賢杰.淺談情景圖在小學數學中的輔助教學[J].都市家教月刊，2017（4）：139.

[2]朱梅玲.轉化思想在小學數學多邊形面積中的運用[J].新課程（上），2017（10）：18.

[3]李一婷.小學數學教科書新授課主題圖的研究與應用——以國標蘇教版第一學段為例[J].江蘇教育研究：理論，2017（02）：110-114.

[4]彭錦眉.主題圖在小學數學蘇教版教材中的應用效果研究[J].考試周刊，2019（04）.