生活化教學在初中數學教學中的應用

黃蘭芳

【摘要】生活化教學是當前廣受教師和學生青睞的教學模式，也是符合新課標要求的教學模式，具有激發學生興趣、降低教學難度、增強教學效果的積極作用，已被廣泛應用于初中數學課堂。教師應當深入研究并在課堂教學中嘗試應用生活化教學模式，根據實際教學情況，打造更加高效優質的生活化課堂，全面提升教學效果，加強對學生的引導和培養。本文將簡單分析初中數學生活化教學的重要意義，并就實際應用策略展開探討，但愿能為廣大教師提高教學水平起到些許參考。

【關鍵詞】生活化教學;初中數學;應用策略

很多學生在步入初中之后數學成績出現了明顯下滑，導致這一問題的原因非常多，如學生沒有快速適應小學到初中的數學課程變化、數學內容本身較為抽象復雜、學生邏輯思維差、教師教學方法單一低效等。為了有效提高數學課堂教學效率，培養學生良好的學科核心素養，教師需要積極探索全新的教學模式，從各個方面促進教學改善與優化，而生活化教學是具有巨大實踐價值的教學模式。

一、初中數學生活化教學的重要意義

第一，進一步激發學生學習興趣。興趣是保障教學效果的重要基礎。如果學生缺乏必要的學習興趣，那么他們往往不會將心思集中在教學活動上，不會真正投入時間與精力學習，甚至可能出現厭煩、抵觸心理，不愿意配合教師開展教學活動。因此，在學生缺乏濃厚興趣的情況下，初中數學教學效果無法滿足新課標要求。而在生活化教學模式下，教師可以利用生活中常見的各種事物，增強學生對教學內容的熟悉感，引導學生從生活角度進行思考和學習，使教學過程變得更具趣味性，從而一改傳統的死板、單一教學方式，有效激發學生興趣。

第二，進一步降低教學難度。對很多初中學生而言，數學是他們眼中學習難度最大的一門學科。這是因為數學知識本身較為抽象、復雜，再加上有些學生邏輯思維能力較弱，數學核心素養不高，在學習時難免會遇到諸多障礙，嚴重影響實際教學效率。而通過生活化教學，教師可以從生活中學生感興趣且熟悉的部分入手，引導學生以更加生動、形象、具體的方式學習和掌握數學知識。這種教學方式與初中學生身心特征契合性較高，能夠有效幫助學生更加簡單地進行數學知識學習，不斷改善教學效果。

第三，進一步增強教學實踐。數學是一門應用性極強的學科，生活中無處不存在數學。初中數學教學不但要引導學生理解各種數學理論，掌握各種數學技能，還要確保學生能夠靈活運用所學知識解決生活中遇到的各種問題，即最大程度保障教學實踐效果。但是傳統教學方式過于強調提高學生成績，只注重理論層面教學，重點培養學生做題能力，在一定程度上忽視了教學實踐。在生活化教學模式下，教師能夠利用豐富的生活素材展開教學實踐，引導學生利用所學解決生活中的各種數學問題，提升學生核心素養和數學應用能力。

二、在初中數學課堂中實施生活化教學的應用策略

既然初中數學生活化教學具有如此重要意義，筆者基于自己的教學實踐經驗，提出在初中數學課堂中實施生活化教學的幾點應用策略。

1.創設生活化情境，激發學生興趣

激發學生興趣是初中數學生活化教學的重要任務，能有效改善教學效果。因此教師需要采取合理措施促使學生產生強烈的學習興趣。其中，構建生活化場景能夠帶領學生在熟悉、生動、具體、有趣的情境中對數學知識進行探索，讓他們產生主動探索知識、感受數學樂趣的沖動，進而強化他們學習自覺性，有助于高效導入教學。教師在建立生活化情境時，應當以數學教材為基礎，充分考慮學生興趣愛好、生活經驗等因素，盡量構建能夠準確反映教材知識點且能令學生感到熟悉、產生興趣的情境，能夠最大程度地激發學生學習興趣。例如，在教學九年級上冊“正方形的性質與判定”相關內容時，教師并沒有直接帶領學生對照教材進行學習，而是使用多媒體向學生展示了一張較為復雜的圖片，圖片中包含大量線段與圖形，包括平行四邊形、菱形、矩形、三角形、圓等。然后教師向學生提問：如果我們在街邊上看到了這這幅畫，畫家說如果誰能找出這幅畫中有多少個正方形，那么就可以贏得一百元的獎金。同學們，你們能贏走這一百元獎金嗎？學生頓時來了興趣，紛紛認真地找圖中有多少正方形，并在教師地引導下逐漸深入學習正方形的性質與判定相關知識。

2.借助生活化問題，簡化教學難度

對初中學生而言，他們覺得數學學習難度大的一大原因便在于數學知識較為抽象、復雜，而學生抽象思維較差，有時無法準確理解抽象內容，從而影響數學學習。因此，教師在構建生活化教學課堂時，應當采取各種生活化手段，幫助學生以更加直觀、簡單的方式理解知識，從而簡化教學難度，促進教學質量及效率提升。其中，借助生活化問題能夠讓學生在不考慮數學知識的情況下，憑借自身生活經驗思考問題，這樣反而能夠幫助學生從更加直觀、具體的層面進行思考。教師只需在此基礎上引導學生理解數學知識，便能起到事半功倍之效。例如，在教學九年級上冊“成比例線段”相關內容時，教師并沒有直接帶領學生學習“成比例線段”的定義，而是一邊使用多媒體演示一邊向學生提問：這里有一個三角形，點擊“放大”功能后三角形變大，那么這個三角形的形狀發生變化了嗎？學生紛紛回答沒有。教師再引導學生基于這個現象探索線段比相關內容，幫助學生以更加簡單的方式明白了成比例線段的定義及相關知識。

3.增強與實際生活的聯系，培養學生數學應用能力

數學教學應當應用到生活之中，解決生活中的各種數學問題，這樣才能有效強化學生數學應用能力。這就需要教師在教學中應當增強課堂與實際生活的聯系，帶領學生解決生活中常見的數學問題。例如，在教學九年級下冊“弧長及扇形的面積”相關內容時，教師可以向學生展示幾把大小不同的折扇，并告訴學生：“每把折扇圓心角一致，半徑各有不同，而且扇子的價格和扇子用料面積成正比。如果知道最小的那把折扇的價格，那么請問其他折扇價格為多少？”學生利用所學知識進行計算，先利用扇形面積公式計算出各個折扇的面積，然后再使用最小折扇的價格除以對應的面積，再分別使用不同折扇的面積與這個結果相乘，便得到了不同折扇的價格。有的學生根據扇形面積公式，得到扇形面積比與其半徑平方成正比，從而直接使用比值的方式快速解出了答案，順利解決了這個生活中的實際問題。

綜上可知，生活化教學的合理應用能夠有效提升初中數學課堂教學質量，幫助學生更加輕松、簡單、高效地學好數學，有助于全面培養學生良好的數學能力。為了充分發揮生活化教學的優勢，教師需要采取構建生活化情境激發興趣、借助生活化問題簡化難度、基于生活實際培養學生數學應用能力等手段，構建更加高質、高效的數學課堂，不斷提升教學水平，為學生學好數學及全面發展創造良好的條件。

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