線上線下培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力

孫露艷

【摘要】在當(dāng)前特殊的情況下，正常的線下教學(xué)方式不能夠開(kāi)展，但教育部提出了“停課不停學(xué)”的要求，在這樣的情況下，對(duì)于教師的教學(xué)要求也更高了.在防護(hù)期間，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展線上教學(xué)，同時(shí)由于線上教學(xué)的因素，教師與學(xué)生不能夠進(jìn)行面對(duì)面的交流，這對(duì)于教師的教學(xué)能力是一種考驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生本身也是一種考驗(yàn).如何在這樣的情況下把負(fù)面影響降到最低，通過(guò)線上線下教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，這是本文要討論的問(wèn)題.

【關(guān)鍵詞】線上線下;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

2020年初出現(xiàn)的特殊狀況，對(duì)于各個(gè)行業(yè)均帶來(lái)了巨大的影響，全國(guó)各個(gè)學(xué)校都難以正常開(kāi)學(xué).根據(jù)教育部的要求，各學(xué)校應(yīng)開(kāi)展線上教育教學(xué)，做到“停課不停學(xué)”.線上教學(xué)相較于線下教學(xué)缺少了課堂的載體，因此線上教學(xué)給教師和學(xué)生帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也成為培養(yǎng)教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的機(jī)遇.挑戰(zhàn)方面在于線上教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到有效的保障，學(xué)習(xí)效果并不理想，教師與學(xué)生缺乏線上課堂的經(jīng)驗(yàn);機(jī)遇是可以利用線上教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.因此，如何結(jié)合線上線下進(jìn)行教學(xué)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高成為關(guān)鍵.

一、線上教學(xué)與線下教學(xué)的對(duì)比

在防護(hù)的背景下，正常的教學(xué)活動(dòng)不能夠很好地開(kāi)展.這時(shí)線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就很好地體現(xiàn)了出來(lái).線上教育讓學(xué)生足不出戶就可以進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，而且線上教育依靠著互聯(lián)網(wǎng)，有著豐富的教學(xué)資源可以利用.但是線上教學(xué)也面臨著一定的問(wèn)題，學(xué)生缺乏有效的自控力，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，線上教育教學(xué)考驗(yàn)著學(xué)生的自制力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是一種培養(yǎng)，結(jié)合線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生良好的教育效果.下文將對(duì)線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行一定的分析.

（一）線上教學(xué)

1.線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

首先，線上教學(xué)依靠著強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的課程學(xué)習(xí)資源.與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，線上教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得課堂教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，還能夠使學(xué)生自主地尋找相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，豐富自身的知識(shí)，開(kāi)闊視野.其次，線上教學(xué)相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來(lái)講，不受時(shí)間和空間的限制，有著很強(qiáng)的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求，在家中或其他場(chǎng)所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).線上教學(xué)還可以記錄教師的教學(xué)過(guò)程，可以讓小學(xué)生反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠很好地復(fù)習(xí)和鞏固，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

2.線上教學(xué)的缺點(diǎn)

線上教學(xué)有著以下幾個(gè)方面的缺點(diǎn)：一是線上教學(xué)相較于線下教學(xué)，學(xué)生與教師是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行授課和學(xué)習(xí)的，教師與學(xué)生有著距離的隔閡，交流并不能順暢進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往是被動(dòng)聽(tīng)取教師的知識(shí)講解，這對(duì)于學(xué)生的考驗(yàn)是非常大的.尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管防護(hù)期間的教學(xué)是實(shí)時(shí)教學(xué)，但是教師并不能準(zhǔn)確地了解到學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生不開(kāi)口，教師就很難根據(jù)學(xué)生的困難進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué).二是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要上網(wǎng)去查閱資料，而互聯(lián)網(wǎng)中的信息雖然比較豐富，但是也呈現(xiàn)出魚(yú)龍混雜的現(xiàn)象，學(xué)生的年紀(jì)較小，還不能很好地分辨信息的正確與否，如果根據(jù)劣質(zhì)的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)展將會(huì)受到極大影響.

（二）線下教學(xué)

課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式是世界上應(yīng)用最廣泛的教學(xué)模式，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂教學(xué)有著十分重要的作用.小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的課程，在小學(xué)時(shí)期打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，課堂教學(xué)可以將教學(xué)和學(xué)生集合到一起，這樣營(yíng)造出的課堂教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)習(xí)的初級(jí)者來(lái)說(shuō)非常重要.不過(guò)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，教師通過(guò)講授的方式將知識(shí)傳播給學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展有著一定的限制.

1.線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

首先，線下教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生是面對(duì)面的，教師能夠把知識(shí)直接傳授給學(xué)生，通過(guò)線下面對(duì)面的教學(xué)，教師能夠及時(shí)地接收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng).如在進(jìn)行“小數(shù)乘法”教學(xué)中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)觀察學(xué)生的反應(yīng)，并從中得知學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度.其次，線下的課堂教學(xué)是學(xué)生在學(xué)校生活中的重要部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法，線下課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的主要途徑，而且學(xué)生可以和教師、同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的交流，從而共同發(fā)展.

2.線下教學(xué)的缺點(diǎn)

線下教學(xué)的缺點(diǎn)主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式較為單一，教師的教學(xué)模式也比較單一，教師往往是按照一個(gè)統(tǒng)一的模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并沒(méi)有對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考量，這樣的教學(xué)方式不能很好地促進(jìn)整體學(xué)生的全面發(fā)展.當(dāng)然，教師的教學(xué)方法也不一定適合每一個(gè)學(xué)生.二是課堂教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能方面受到了一定的限制，教師對(duì)于學(xué)習(xí)方法的教授很少涉及，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑較為單一.

二、防護(hù)期間教學(xué)的開(kāi)展

（一）教學(xué)形勢(shì)的變化

在特殊情況的影響下，教學(xué)的場(chǎng)地由學(xué)校課堂向家庭進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)為主的線上教學(xué).

應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的要求，在防護(hù)期間，各地均開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué).在這樣的情況下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中師生的交流互動(dòng)功能被大大降低，教師和學(xué)生之間被劃分為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，進(jìn)行著單獨(dú)的教學(xué)和學(xué)習(xí).在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師的主導(dǎo)地位大大地降低了，師生之間的關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師的主導(dǎo)作用被削弱了，學(xué)生的主體地位得到了提高.

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在防護(hù)期間，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)的重要載體，教師要正常地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，則必須借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這對(duì)于教師的教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn).對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用，是教師所面臨的問(wèn)題.另外，防護(hù)期間，教師與學(xué)生不能夠進(jìn)行面對(duì)面的交流，教師對(duì)于學(xué)生的約束力大大降低了，如何幫助小學(xué)生在線上教學(xué)中學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)成為一個(gè)重要的問(wèn)題.

（二）防護(hù)期間的教學(xué)狀況

線上教學(xué)的方式對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種較為新鮮的學(xué)習(xí)方式，雖然能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的便捷，但是對(duì)于學(xué)生的自律能力和自主學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)又提出了嚴(yán)格的要求.防護(hù)期間，學(xué)生脫離了學(xué)校和教師的直接管理，只能選擇在家中等安全區(qū)域單獨(dú)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式缺少課堂學(xué)習(xí)的氛圍，不能夠同老師和同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的交流.同時(shí)，學(xué)生從原本的集中化、組織化的學(xué)習(xí)環(huán)境中轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚⑹降募彝ピ诰€學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)了一定的影響.對(duì)此，教師需要做好線上教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí).

（三）線上教學(xué)的途徑

在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，興趣有著十分關(guān)鍵的作用.如果數(shù)學(xué)課堂缺乏興趣的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種嚴(yán)重的壓迫.特別是在防護(hù)期間，小學(xué)生的自控能力比較差，注意力也不能很好地集中，對(duì)于這種情況，如果教師不積極探索有趣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生的注意力就很難集中到課堂中.教師需要不斷開(kāi)發(fā)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將文字、圖片、視頻等內(nèi)容有效地結(jié)合起來(lái)，使線上教學(xué)更加富有趣味性和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，提高線上教學(xué)的效果.教師在教學(xué)過(guò)程中可以聯(lián)系生活實(shí)際，例如將與防護(hù)相關(guān)的內(nèi)容引入課程教學(xué)中;或在教授“折線統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)全國(guó)的防護(hù)狀況進(jìn)行扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠起到防護(hù)方面的宣傳作用.

線上教學(xué)中，教師可以運(yùn)用動(dòng)態(tài)教學(xué)的方式，向?qū)W生展示形象豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解.如在進(jìn)行“比較角的大小”教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)演示“大角”和“小角”的區(qū)別，讓學(xué)生能夠直觀地感受到角的大小的含義，理解角的大小實(shí)際上與角的邊長(zhǎng)并無(wú)關(guān)聯(lián).動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式能夠幫助小學(xué)生理解較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的印象有著十分有利的作用.線上教學(xué)能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生演示生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1].

三、線上與線下相結(jié)合的教學(xué)

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的形勢(shì)已經(jīng)得到有效的控制，一些地區(qū)已經(jīng)陸續(xù)發(fā)布了開(kāi)學(xué)時(shí)間，但是由于其影響還在持續(xù)，線上教學(xué)和線下教學(xué)的方式可能會(huì)出現(xiàn)共存的狀況，對(duì)此，結(jié)合兩者教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，有著十分積極的意義.

（一）線下和線上教學(xué)的主要方式

為了更好地促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，需要將線上教學(xué)和線下教學(xué)有效地結(jié)合在一起，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)點(diǎn)，摒棄其中的缺點(diǎn).第一，在線下教學(xué)的過(guò)程中，教師需要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).線下教學(xué)最關(guān)鍵的優(yōu)勢(shì)是教師和學(xué)生能夠面對(duì)面交流，這樣的教學(xué)方式有利于教師教授學(xué)習(xí)方法.教師在線下教學(xué)中通過(guò)講解學(xué)習(xí)方法，來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何提高自身的學(xué)習(xí)效率，不再是單純地為了提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)而去學(xué)習(xí).學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是掌握學(xué)習(xí)方法，線下教學(xué)可以幫助學(xué)生很好地掌握學(xué)習(xí)方法.第二，線下教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠通過(guò)自身的不斷努力掌握學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)效率.第三，線下教學(xué)的方式與線上教學(xué)相輔相成，通過(guò)結(jié)合兩者，教師能夠很好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，并且應(yīng)用到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升.

（二）線下加強(qiáng)交流，線上豐富知識(shí)

為了充分發(fā)揮線上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師可以通過(guò)線下教學(xué)來(lái)加強(qiáng)師生之間的交流，進(jìn)行及時(shí)的反饋，通過(guò)線上教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和技能掌握.首先，教師可以通過(guò)線下教學(xué)來(lái)獲得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，能夠及時(shí)地對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的錯(cuò)誤.學(xué)生在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的時(shí)候，遇到了難解的問(wèn)題，線上交流不便，這時(shí)學(xué)生可以與教師進(jìn)行線下交流.線上教學(xué)有著豐富的教學(xué)資源，學(xué)生不僅可以從教師那里獲取知識(shí)，還可以自主地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

（三）線下重集體，線上重自主

線下教學(xué)是一種集中式的教學(xué)方式，教師能夠很好地將學(xué)生組織到一起，線下教學(xué)的重點(diǎn)不在于傳授知識(shí)，而是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一時(shí)的，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí).線上教學(xué)依托著豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生能夠很方便地獲得學(xué)習(xí)資源.但是網(wǎng)絡(luò)資源的分辨是比較困難的，教師一方面要為學(xué)生提供專門(mén)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，一方面要加強(qiáng)學(xué)生自主分辨能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠自主分辨學(xué)習(xí)資源，選擇適合自己的教學(xué)資源[2].

結(jié) 語(yǔ)

國(guó)內(nèi)的狀況經(jīng)過(guò)全體人民的共同努力，其形勢(shì)已經(jīng)得到了基本的控制，但是國(guó)外的形勢(shì)依然嚴(yán)峻.在這樣的形勢(shì)下，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要.防護(hù)期間，線上教學(xué)的方式得到了很大的發(fā)展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了一定的提升.但是線上教學(xué)也存在它的缺點(diǎn)，面對(duì)即將開(kāi)放的線下教學(xué)，教師不能將線上教學(xué)的方式丟棄，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合兩者的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]康世剛，邵發(fā)仙.疫情期間小學(xué)“停課不停教”現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].教育評(píng)論，2020（04）：41-45.

[2]王一丁.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下線上課程與線下課堂相結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].科教文匯（下旬刊）， 2017（09）：37-38.