初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

任相陸

【摘?要】學(xué)生從小學(xué)升入初中，科目突然增多，并且每個學(xué)科的知識深度也有所提升。部分學(xué)生在這個階段感覺力不從心。初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)數(shù)學(xué)，內(nèi)容上更加抽象、方法上需要更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评怼Ｔ诔踔袑W(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生由于個體的差異會造成學(xué)習(xí)差距。有一些學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)的學(xué)困生，這些學(xué)生的心理活動應(yīng)當(dāng)受到數(shù)學(xué)學(xué)科教師的重視，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的差異，調(diào)整教學(xué)方式，因材施教，構(gòu)建更加高效優(yōu)質(zhì)的課堂，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;基礎(chǔ)知識;交流溝通;方法技巧

具體數(shù)學(xué)學(xué)科能力的培養(yǎng)涉及學(xué)生多方面綜合素質(zhì)，要求學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，破舊立新的創(chuàng)新精神。教師在進行教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)針對不同方面對學(xué)生進行觀察，發(fā)揚學(xué)生的長處和特點，對學(xué)生的短板和不足之處及時的給予指導(dǎo)和幫助。讓學(xué)困生從補充基礎(chǔ)知識開始，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中積極進行類比，在大量重復(fù)的訓(xùn)練過程當(dāng)中提煉出方法和技巧，克服畏難情緒，不斷探索，本文將針對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略做討論，希望本人的拙見能夠起到好的作用。

一、重視學(xué)科基礎(chǔ)知識

不積跬步無以至千里，在教學(xué)過程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識如果掌握的不夠扎實，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對后續(xù)的新知識產(chǎn)生理解的偏差，并且前后知識串聯(lián)不起來，也不利于學(xué)生構(gòu)建完整的初中數(shù)學(xué)體系。只有學(xué)生能夠從宏觀的角度對所學(xué)知識有大致的理解，才能夠在解題的過程當(dāng)中有足夠的信心去提取知識，遷移知識，解決問題，所以在進行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)困生基礎(chǔ)知識的補充，做到認(rèn)真仔細(xì)，用心查缺補漏，閱讀題目，分析和解決問題。

例如，我在進行講解“幾何圖形初步”這一章節(jié)時，這一章節(jié)的具體知識是為學(xué)生介紹常見的幾種幾何圖形的性質(zhì)和特點，并且教會學(xué)生如何判定這幾種幾何圖形知識。圖形目的是教會學(xué)生利用這一部分的知識來觀察和解決生活當(dāng)中的一些問題，如對直線，射線以及線段這幾個幾何圖進行觀察，總結(jié)出三者的區(qū)別和聯(lián)系，這一部分與學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的三角形，長方形和平行四邊形的一些知識有著一定的聯(lián)系。但是有一部分學(xué)困生已經(jīng)對小學(xué)這一部分的知識比較模糊，導(dǎo)致了對基礎(chǔ)幾何圖形的深入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會造成一些困難，所以在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，我就針對這一部分的知識為學(xué)生展開了復(fù)習(xí)課程，帶領(lǐng)學(xué)生進行了回憶和總結(jié)。在這樣的任務(wù)和內(nèi)容補充之后，學(xué)生就會將小學(xué)和初中這兩個階段之間的數(shù)學(xué)內(nèi)在聯(lián)系串聯(lián)起來。提高了學(xué)困生自信心和解題能力。

二、構(gòu)建交流溝通橋梁

學(xué)困生通常有著較大的心理壓力，在進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，這些學(xué)生通常對自己的疑惑和困難難以啟齒，無法與其他學(xué)生和教師之間展開有效的溝通，就會導(dǎo)致學(xué)生陷入惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)的疑問無法得到解決，能力也沒有辦法得到鍛煉，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也會逐漸喪失興趣，甚至有的學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以為了解決這樣的問題，教師就應(yīng)當(dāng)主動的與學(xué)問生，構(gòu)建交流溝通的橋梁，來關(guān)注學(xué)困生的內(nèi)心心理發(fā)展，積極主動的為學(xué)困生是以援手幫助學(xué)生樹立學(xué)科自信，讓學(xué)困生在自己的進步和成長過程當(dāng)中獲得成就感。

例如，我在進行講解“勾股定理”這一章節(jié)時，有不少的學(xué)困生在進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就會有固有思維，思維慣性會讓學(xué)生在解決這一部分知識的過程當(dāng)中就你所當(dāng)然的把問題的前提設(shè)置成為直角三角形，就會導(dǎo)致許多學(xué)生在分類，討論甚至是反推的過程當(dāng)中產(chǎn)生困難。所以在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，我就積極地與學(xué)生展開溝通和交流。企圖用啟發(fā)式的教育來讓學(xué)生針對這種問題進行反思和總結(jié)。在課堂上有意識地加強與學(xué)生的溝通和交流，來讓學(xué)生擺脫固有思維，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠擁有分類討論的意識。在面對不確定的數(shù)學(xué)前提設(shè)置的情景當(dāng)中，要用多種的角度去進行觀察，驗證和排除。只有這樣才能夠掌握正確的數(shù)學(xué)理念，解決問題。

三、掌握解題方法技巧

掌握方法和技巧能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果達到事半功倍的效果。有許多學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會做許多無用功，許多學(xué)困生在長期的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中看不到自己的進步，就會感覺喪氣，甚至有的會厭惡自己的學(xué)習(xí)，所以在進行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程當(dāng)中，教師要有目的，有意識地為學(xué)生傳授方法和技巧，讓學(xué)生掌握解決問題的能力。通過大量的練習(xí)和學(xué)生的自我體會進行對比，總結(jié)和反思，來讓學(xué)生將這一部分的知識內(nèi)化成為自己的能力，學(xué)生具有自己的解題思路和解題經(jīng)驗之后，解題的速度也將大大提高。

例如，我在進行講解“相似”這一章節(jié)時，主要的教學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生了解相似三角形的其中證明思路和性質(zhì)原理，為實際生活問題的解決提供的指導(dǎo)意義，再進行這一部分講題的過程當(dāng)中，由于相似三角形的判定性質(zhì)和定理有著千絲萬縷的聯(lián)系，可以進行合理的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系總結(jié)，所以我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生展示了許多能夠代表一類題目的題型，讓學(xué)生在做題的過程當(dāng)中總結(jié)規(guī)律，在具有針對性的訓(xùn)練之后，有不少的學(xué)生通過思考和反思總結(jié)找尋出了出題的規(guī)律，并且有良好的解題習(xí)慣來達到正確的解題結(jié)果，增強了學(xué)生的學(xué)科自信。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中，面對學(xué)困生，教師要一視同仁地進行教學(xué)，但是還要重視學(xué)困生到不同采取因材施教的策略，為學(xué)生展開教學(xué)課堂，提供教學(xué)方法和方式，來增強學(xué)生在整體課堂參與當(dāng)中的獲得感和參與感。

（作者單位：四川省岳池中學(xué)）