加強大學生傳統文化教育提升中國文化軟實力

王超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中華優秀傳統文化是中華民族的精神家園，創新傳統文化教育課程，成立國學課堂，將傳統文化內涵與課程緊密銜接，提高學生人文素質，培養現代化高素質技能型人才，樹立文化自信，提升中國文化軟實力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 傳統文化;文化自信;國學課堂

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）24-0034-02

一個民族，一個人，活在世界上總要有“家”可歸。工業化、商業化、現代化帶給當代人的病痛就是精神上的流落街頭、無家可歸[1]。中華優秀傳統文化就是中華民族的精神家園，我們共同的“家”。習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“國家和民族必須要始終堅持文化自信，文化自信在一個國家，一個民族的發展中扮演著更基本、更深沉、更持久的力量的角色。沒有了高度的文化自信，那便沒有文化的繁榮昌盛，更別提中華民族的偉大復興了。”[2]中華民族有著燦爛的文化，這是中華民族的血脈，是中華民族得以世代繁衍、生生不息的根本。我們的傳統文化是世上獨一無二、最具生命力的文化。捍衛民族文化，不讓中華文化蒙塵，是我們的責任，傳承和發揚中華文化，堅持文化自信，讓中華文化世代相傳，是我們的使命！

一、職業院校傳統文化教育現狀

通過網絡、調查問卷等方式對職業院校大學生“中華傳統文化學習內容及狀況”調查顯示：80%以上的學生對中華傳統文化“比較感興趣”;近70%的學生“希望進一步了解”中華傳統文化;90%以上的學生認為“有必要對高職大學生開展中華傳統文化教育”;99%的學生認為“中華傳統文化在當代大學生群體中的傳承”沒有得到足夠重視;85%的學生只是“偶爾關注或者基本不關注”中國傳統文化相關的節目或者新聞（如百家講壇、詩詞大會）等;同時調查顯示：大多數職業院校主要通過開展“國學講座、組織經典誦讀活動、舉辦“孝親尊師”等傳統風格文化活動的方式開展中華傳統文化教育;而絕大多數學生認為學校開展中華傳統文化教育應與“培養學生的職業素養、提高學生的人文素養、專業知識學習、日常生活相結合”。

本次調研粗略展示了職業院校中華傳統文化教育的大致情況，即職業院校對中華傳統文化教育的重視程度普遍不高，傳統文化氛圍不濃厚。

首先，學生對中華傳統文化很感興趣且認為很重要，但了解不多并且大多體現在中小學課本中，以及在普通的日常生活中耳濡目染，沒有深層次的了解，淺嘗輒止。其次，職業院校在中華傳統文化教育的方式上過于“形式化”且沒有或者很少與專業知識教育相結合，方式有待更新和深入。最后，由于全球化、現代化、網絡化、娛樂化等影響學生的思想、三觀、生活方式較十年前均發生了很大變化。很多學生以一種享樂、娛樂的方式生活，加上西方價值觀和生活方式的影響，學生大多缺少腳踏實地、刻苦鉆研、敬業的“工匠”精神。加上職業院校從管理層到教師在傳統文化教育理念的“形式化”和課程設置上的缺失導致傳統文化的傳承出現了斷層。習近平總書記指出：“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈”[3]。當代大學生是祖國興旺事業的承擔者，他們的傳統文化素養是提升國家文化軟實力的根本。

二、傳統文化對樹立文化自信、提升國際地位的意義

（一）傳統文化是重塑年輕一代大學生的人格，重塑對祖國的認知，重塑文化自信的源泉

中華傳統文化是中國人通過祖祖輩輩傳承的豐厚精神文化遺產，經過歷朝歷代的輾轉積淀，是歷史傳承的結晶，是文化認同的根本，同時也塑造了我們華夏民族的“華人精神”——敬畏祖先、孝敬父母，講究“仁義禮智信”。作為一種代代相傳的潛在的教育力量，傳統文化對中國人的人格與行為方式有著十分深遠的影響。年輕一代大學生只有把傳統文化的精髓內化于心，才能外在于行。只有傳統文化中所包含的思想和觀念被當代大學生所接受，并最終內化為其獨特的人文素養，這正是個體人格的重要組成部分。文化素養是形成個體人格的最重要因素，文化是人的心理活動的客觀基礎。美國人類學家博厄斯（1858—1942年）是較早對文化與人格的相互關系進行研究的人，他堅信文化法則及其在人們心靈中的基礎可以被發現，文化對人格的影響要大于生物因素對人格的影響[4]。深受中華傳統文化熏陶所塑造的人格，必然會強化當代大學生對祖國的認知。因為不論走到世界各地，我們不僅有著同樣的皮膚，我們還擁有一樣的語言，一樣的文化素養;我們都會朗誦李白的《靜夜思》，我們都會說起“每逢佳節倍思親”，都會包餃子，端午吃粽子……因為我們有著共同的根——中國，我們擁有引以為豪的共同的優秀傳統文化。

（二）民族的才是世界的，優秀傳統文化的傳承是國際地位的基礎

一個沒有自己民族文化的民族永遠無法被國際社會所認可、仰慕。中國優秀的傳統文化博大精深，包括政治文化、禮儀文化、文學經典、戲曲文化、飲食文化甚至還包括中國的陶瓷文化等，曾經深深地影響著世界。曾幾時東方古老燦爛的文明吸引著無數西方人來東方尋寶。伴隨著絲綢之路的開通，中國的絲綢、陶瓷、茶葉更是讓中國揚名世界。中國的英文譯名“China”正式由此得來。我們的古代文學經典名篇包括典型的古文著作、唐詩、宋詞、元曲等古代文學是中華民族傳統文化中的精華之一。它風格獨特、韻律優美、意境深邃、朗朗上口，一直以來都為世人所鐘愛，時刻影響著每一個學習者。同時也為東南亞各國所陶醉。至今許多日本人都會吟誦唐朝大詩人李白、杜甫、白居易的佳作。漢字作為唯一流傳下來的象形文字，以她獨特的魅力深深影響著日本、韓國甚至世界，在華人走遍世界的今天，我們不變的語言、文字是一道靚麗的風景。中國古代的哲學思想博大精深。老子創造了全人類的思想巔峰，《道德經》是繼《圣經》之后被譯成外國文字發行量最多的世界文化名著;孔子創立的儒學不僅對中國，對全世界都產生了深刻的影響，孔子也被尊為“世界十大思想家之首”。這些優秀的傳統文化是中華民族的瑰寶，是我們立于世界之林的根基。

三、創新傳統文化教育模式，重塑教育理念

通過創新傳統文化教育模式，讓傳統文化在職業院校更好地“進校園、進課堂、進教材”，以課堂教學、課外活動、校園平臺為主要載體，合理融入中華傳統文化，認知中華傳統道德，凝練 “禮”“愛”核心價值文化的傳承。通過構建國學教育活動課程實施的方式，培養“中國心”，塑造“中國靈魂”，為學生終身發展奠定良好的思想文化基礎，讓職業學校校園成為宣揚中華傳統文化、傳承中華文明的陣地。

（一）開設國學課堂，提高學生對傳統文化的認知度

根據教育部關于加強公共課程教育的要求，目前職業院校都將公共課的比重由原來的20%，提高到了25%。但在公共課設置上除了增加原來的思政課以外，加大了一些自認為實用性較強的課程，比如：創業指導、大學生職業生涯規劃、健康教育、軍事理論等。而對傳統文化這種注重提高學生人文素質的課程卻很少。創新創業是國家大力提倡的，但對于剛畢業的大學生來說，創業何其難，白手起家的真正有幾個？我們看到的、宣揚的都是成功者，是金字塔塔尖上的，確實有無數的“失敗者”。創業遠遠不是通過增設幾門課程，灌輸點心靈雞湯就可以實現的。目前，我國經濟發展所面臨的最大困難，不是缺少創業者，而是經濟的無序、道德的沉淪、誠信的缺失。市場經濟是法治經濟、誠信經濟，講誠信、勇擔當是市場經濟中創業者必備的素質，而這種素養不是通過創業課程、職業生涯規劃課程所培養出來的，這些是中國的傳統國學所倡導的“仁義禮智信、誠信打天下、童叟無欺”。國家要求增加“公共課程”培養大學生的人文素質，應該增加傳統國學知識課程，從科目到課時。也可以將國學課程作為專業必修課，強化學生對傳統文化課程的重視程度。

（二）傳統思政課程與傳統國學文化相契合，創新思政課程理念

傳統的思政課程主要包括馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及新的政治理論思想等內容。這些思想理論固然屬于思政課程內容，但如果加入一些中華優秀的國學文化，使部分思政課程與優秀傳統文化相結合，也可以說是思政課程國學化課堂，不僅可以令當代大學生易于接受，重要的是可以讓當代大學生領悟到我們現代的政治思想理論，在我們傳統文化中都能找到根。

傳統文化不僅源遠流長，而且內容博大精深，形式豐富多樣，高校應重視挖掘優秀傳統文化內容，找到與思政課程的契合點。我國傳統文化包含文學、藝術、哲學思想等，這些內容承載著我國傳統的世界觀、價值觀、人生觀、道德觀、法制觀。依托這些內容，高校大學生思政課程能夠展現出更加旺盛的生命力和吸引力，不僅能打破高校大學生思政課程的教材局限，也能夠為高校大學生思政教育工作提供良好的保障。比如，我國傳統教育強調“知行合一”“百聞不如一見”“讀萬卷書，不如行萬里路”等，都體現出對實踐的重視;“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”體現了事物不斷發展、運動的觀點。思政課程老師在講授課程、制定授課計劃、確定課程標準的時候要注重將傳統文化的內容融入其中，既體現了思想理論的延續性，又易于學生接受，激發了學生的學習興趣;既深入淺出，又寓教于樂。

（三）傳統文化融入專業課程，創新專業課程內涵

職業院校大多注重培養學生的職業技能，以就業為導向，重視學生的專業成績和技能，輕視文化素質的培養。首先“以就業為導向”的教育理念是很有問題的，高等職業教育不是“就業培訓”，不是培養“打工仔”;是培養高素質的技能型人才。好的專業技能固然能夠提高學生的就業率，對學生就業、對學校的聲譽都有益處;但缺少人文素養的“技術工人”永遠不會成為“高素質的技能型人才”，更不會成為“大國工匠”，因為他缺少精益求精的工匠精神，缺少勇于擔當的“吃苦耐勞”的精神。

不可否認將傳統文化融入工科專業課程，確實需要任課老師下一番功夫，深挖資源。工科院校的中華優秀傳統文化教育資源相對匱乏，但必須承認相對于文科學生、工科學生的人文教育知識儲備相對較低，而職業院校普通教師的傳統文化素養足可以滿足這一類教育的需求。比如，對于建筑類學生，老師可以給學生適當加入我國傳統的建筑文化知識，如故宮、岳陽樓、黃鶴樓的斗拱設計這種古老的力學經典。化工專業課程可以加入傳統的火藥的發明等。專業老師從優秀傳統文化中提煉題材、汲取養分，將傳統文化知識、素材融入專業課程中，不僅可以提高學生的專業知識，重要的是培養學生的工匠精神。同時鼓勵工科專業學生發掘自身潛力，從不同視角解讀中華文化，創作更多具有中華文化精髓、中國價值觀念的優秀作品。

總之，中華幾千年的傳統文化是滋養現代心靈的寶貴資源，通過創新教育模式，將傳統文化知識融入課程，培育現代化所需要的一代代高素質人才，孕育能夠承擔起中國未來現代化的新人;樹立文化自信，提升中國文化軟實力，讓中國屹立于世界。

參考文獻：

[1]郭齊勇.中國人的智慧[M].北京：中華書局，2018.

[2]習近平在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-28.

[3]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀：在北京大學師生座談會上的講話（2014年5月4日）[N].人民日報，2019-05-05（2）.

[4]殷莉，蔡軍.從文化與人格到心理人類學[J].社會心理科學，2003（2）：36-39.

編輯 馮永霞