試談農村小學留守兒童行為習慣教育

王靜

【摘?要】小學教育是教育的基礎。在“堅持以人為本、全面推進素質教育”的今天，當前農村小學教育的發展問題是當前教育發展的重中之重。

【關鍵詞】農村;小學教育;留守兒童;行為習慣

隨著經濟社會的持續發展，越來越多的農村剩余勞動力外出務工，一大批未成年的孩子被留在家里，他們就是新的特殊兒童群體——留守兒童，而且這個群體的人數還在不斷擴大。

大家都知道，小學階段是一個人的性格形成、養成良好的學習習慣和道德修養的重要階段。在這一時期，除了學校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的。而留守兒童由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學習和性格個性的表現都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。農村小學教育是我國教育的基礎之一，農村小學教育辦得好壞對教育的影響很大。當前，農村小學教育整體性薄弱和生源少的狀況還沒有從根本上得到扭轉，在辦學質量、師資力量、學生管理、家長重視程度等方面和城鎮學校相比較仍然有很多很顯而易見的差距。農村小學的教育情形不容樂觀，而農村小學教育占據了整個義務教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的弊病。基礎教育不扎實，教育的發展也就只能變成一句空洞的口號，更談不上什么全民素質教育了。

一、留守兒童主要表現

1、學習成績較差，無心向學。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時完成作業，生活自理能力較強，但是90%以上學習成績中等或偏下，成績優秀的較少。我在平時測試中作了統計發現，留守兒童的平均成績要比班上其他學生的平均分低4至6分。

2、行為習慣欠佳。很多農村的留守兒童由于從小缺乏完整的家庭教育，養成了不好的行為習慣。他們性格內向、孤僻，膽小怕事，遇到問題不敢向老師或親屬反映，長期積壓在內心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。在留守兒童中，行為習慣好的占大約25%，中等占大約45%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網絡等不良現象的約占30%。

3、情感教育的不足。目前，留守兒童存在十分嚴重的心理問題，主要是由于孩子的家庭教育和學校教育的缺失。大多數兒童難以感覺到幸福，并且會產生負面情緒，加之農村德育教育和心理教育的缺失，讓留守兒童遇到情感和心理問題時無處傾訴，漸漸變得自卑、沉默寡言，不愿與人交流。此外，部分學生出現嚴重的性格問題，不懂得與人和睦相處，并對別的小伙伴存在敵意，不關心班集體，經常違反紀律且屢教不改，對待他人冷漠，我行我素。

4、單親監護或隔代監護。約75%的留守兒童是父母一方在外務工，一方在家。其中85%以上是父親在外打工，母親在家務農，及撫養孩子。其中有15%的留守兒童是父母同時外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養，5%被托付給親友。

5、安全方面的問題。農村留守兒童的監護人往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就盡到了責任，而且學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，留守兒童在校外想干什么就干什么，成了“自由人”。同時孩子自身在心理上缺乏防范意識，生理上也沒有足夠的自我保護能力，因此，這些孩子的安全受到嚴重威脅，極易成為不法分子的目標。據了解，留守兒童在全國被拐賣兒童群體中居第二位。根據公安部的統計：農村留守兒童已成為受各類犯罪侵犯的高危人群，尤其留守女童容易成為性侵犯的對象。留守女童在性侵犯面前是最措手無助的，犯罪分子也往往最容易得逞。此外，留守兒童發生溺水、車禍、火災、觸電等意外而致傷致殘甚至死亡的比例遠高于其他兒童。除了以上這些來自外部的傷害，有些留守兒童還面臨另一種安全問題，即離家出走。留守兒童的父母都在城市打工，他們想念父母，向往城市生活，再加上在農村缺少管理和控制，于是，他們就會離家出走，想去城里找父母但卻走失，從而加大了安全問題發生的可能性。

二、留守兒童出現教育問題的原因分析

1、自身因素

孩子好奇心強，容易接受新生事物，喜歡尋找新鮮刺激的新事物，但分辨能力和自控能力差。空余時間他們會尋找新鮮刺激的事去做。模仿大人抽煙喝酒，有時會和同學打架，染上這些不良習氣后，無心上學，學習成績下降，于是出現厭學情緒。

2、家庭因素

家庭是孩子出生后的第一所學校，父母是孩子的第一位老師，他們以其啟蒙性、長期性、個體性、靈活性、感染性和權威性等特點彌補著學校教育的不足。家庭教育通常是以父母的言傳身教給孩子施加影響，對孩子性格的形成、品格的培養以及理想抱負都有著極其重要的影響。多數留守兒童是被托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆等，形成隔代教育。他們文化素質和思想覺悟都很低，多采用溺愛的方式，較多地給予物質上的滿足，對孩子寬容、放任。其中有不少年老體弱的監護人認為：能讓孩子吃飽、穿暖、健康就行了，而對于他們的學習、日常行為、心理狀況根本沒有辦法去管教。而留守兒童由其叔、伯、姨等親屬監護則稱為上代教育。作為臨時的監護人，他們有所顧慮：不是親生兒女，不好嚴格管教。這很容易養成兒童任性的心理行為。同時，留守兒童與監護人難以形成情感、語言上的溝通，從而造成性格孤僻。失去家庭教育的孩子就像一匹沒有韁繩的野馬，無拘無束，我行我素，無人看管。由于家庭教育的相對缺失，會造成孩子的心理的扭曲，容易產生對父母的怨恨，甚至報復社會的不良心態。

3、學校因素

由于留守兒童是我國社會轉型期特殊的社會群體，學校、老師對他們的家庭背景、心理狀況沒有作全面的、深層次的分析，對他們的認識幾乎也是一片空白。由于認識不足，教育方法不當，很容易打擊學生的自尊心，從而加重了他們的叛逆心理。再加上老師與家長之間的溝通難以實現，對問題兒童難以管理。

4、社會因素

由于農村的精神建設相比于大城市還十分落后，沒有形成良好的社會風氣，不良的社會風氣讓留守兒童的發展偏離正軌，逐漸迷戀上網絡游戲，加之農村教育和監護力度的不足，留守兒童可以輕易出入網吧和娛樂會所，導致留守兒童誤入歧途，農村教育難以順利開展，出現了許多教育問題。

三、解決農村留守兒童教育面臨問題的建議

1、關注留守兒?童的心理健?康

留守兒童的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。務工?父母無暇顧?及孩子，孩子感情上?得不到交流?，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的?溫暖和教育?，這對學生心?理產生極大?影響。留守兒童一?般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。教師開展形式多樣的集體活動，做好學生的心理輔導工作，成為他們的知心朋友，給他們更多的心靈關懷。比如給他們過生日，讓每一同學都來關心、關懷他們，消除他們的孤獨感和自悲感，讓他們感受到集體的溫暖。教師要經常利用休息的時間去家訪，了解、關心他們的生活，對生活困難的學生要及時給予幫助。

2、思想上樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀

父母不在身邊，使他們缺少了管教，普遍行為散漫，無心向學，經常違反紀律。針對這樣的情況，教師在和他們交流過程中要正確引導他們理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得窮人的孩子早當家的道理，珍惜現在難得的學習機會，努力學習。無論是心理方面，還是思想方面，最終都會落實到兒童的行為上。

3、關注留守兒童的?學習興趣與?學習質量

留守兒童許?多是由他們?的奶奶、外婆等隔代?親屬來撫養?的，而農村這樣?的老人文盲?率超過70?%，他們無法對?孩子進行輔?導，也很難與孩?子進行思想?交流，缺少及時的?學業輔導與?心理溝通。許多留守兒?童因成績不?好而產生厭?學情緒，進而走上輟?學道路。可以開展一?幫一活動，或給他們開?小灶，真正體會到?了班級的溫?暖和學習的?樂趣。

4、開展豐?富多彩的校?園生活

除了上課，完成課外作?業，留守兒童課?余還有很多?時間無法打?發，如果不加以?引導、安排、他們就會沉?迷于上網、玩游戲。學校可開展?諸如書畫興?趣班、音樂特長班?、勤工儉學等?一些有益的?活動，以解決留守?兒童課余生?活的空虛、無聊，又可培養他?們廣泛的愛?好和興趣。

5、隨時保持家校聯系

教師和留守兒童的父母保持聯系，家庭走訪，用耐心喚起家長的責任。經常和他們的父母聯系，希望他們能夠多和自己的子女溝通，使其積極配合學校共同教育：每天要督促孩子完成學習任務，要經常和孩子進行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠大的理想，建立學習目標，激發學習動機。教會學生經常以書信、電話的方式來加強同父母的情感交流，指導他們學會把生活和學習中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發，讓孩子知道父母對自己的關心呵護和殷殷期盼。

參考文獻：

[1]韋志杰《農村小學教育的現狀與思考》《小學教學參考（綜合）》。

[2]李世莊《改善村級小學辦學條件是當務之急》。

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[4]關鴻羽《現代中小學教育管理理論與實踐》教育科學出版社。

[5]讓愛隨性——淺談農村小學留守兒童心理健康教育.趙瑋

[6]學生體質健康行為養成教育之我見.張方青（新課程.下）中學生

[7]良好行為習慣的培養.揚平、朱海（期刊《教育實踐與研究》）

[8]農村留守兒童道德行為養成教育研究.史玉丁（西南大學）

（作者單位：邵東市仙槎橋鎮第一完全小學）