“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新形勢下高職在線教學(xué)實(shí)施策略分析

[摘? ? ? ? ? ?要]? 適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，高職在線教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從高職在線教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對目前在線教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了一些切實(shí)可行的實(shí)施策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”;在線教學(xué);實(shí)施策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）24-0136-02

2019年被稱為中國職業(yè)教育元年。開年之初，落實(shí)全國教育大會習(xí)近平總書記講話的精神，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《中國教育現(xiàn)代化2035》出爐，其中明確提出了“要適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法”，對職業(yè)院校專業(yè)教師的信息化素養(yǎng)和信息化教育教學(xué)能力提出了非常高的要求。在這樣的形勢背景下，我們積極探索了網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的實(shí)踐，過程中還針對學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的2019級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

一、在線課堂實(shí)施現(xiàn)狀分析

目前，各大、中、小學(xué)逐步開展了在線教學(xué)工作，教學(xué)的方式也是多種多樣，教學(xué)的手段層出不窮。

（一）在線教學(xué)工具的使用現(xiàn)狀

在高職院校中，在線教學(xué)的開展運(yùn)用了更多大學(xué)生熟悉的教學(xué)工具，比如QQ群云課堂、QQ群屏幕分享、QQ群直播、微信群語音群聊等方式，同時結(jié)合專門的教學(xué)APP，如云班課、優(yōu)學(xué)院等，另外還有大量的大學(xué)慕課平臺提供教學(xué)支持，如浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺等。調(diào)查結(jié)果顯示，采用QQ群進(jìn)行在線教學(xué)的比例達(dá)到70%以上，也是學(xué)生比較喜歡的一種方式，云班課APP使用的比例也是比較大的，因?yàn)槠浔容^好的活動和統(tǒng)計(jì)功能受到了廣大教師的青睞（見圖1和圖2）。

（二）在線教學(xué)手段的運(yùn)用現(xiàn)狀

在高職在線教學(xué)過程中，由于高職學(xué)生具有思維活躍、動手能力強(qiáng)但自我約束能力相對較弱的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中老師要采用多種教學(xué)手段相互交替運(yùn)用，力求提高在線教學(xué)的實(shí)施效果。但是由于在線教學(xué)是一個新興事物，很多老師還不是特別能夠把握在線教學(xué)的方法和套路，按照傳統(tǒng)的思維模式進(jìn)行在線教學(xué)，勢必會帶來一系列的問題。

（三）在線教學(xué)的學(xué)習(xí)效果

經(jīng)過幾周的在線教學(xué)，老師逐步摸索出了自己的在線教學(xué)方法，學(xué)生也逐步適應(yīng)了這種特殊時期的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生中有65%的人認(rèn)為在線教學(xué)方式不錯，上課方式比較輕松，效果也與面授不相上下，還有26%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的自律性才是學(xué)習(xí)效果的保障，與是否在線教學(xué)沒有關(guān)系。同時83%的學(xué)生能夠在1小時內(nèi)完成課后作業(yè)，說明對知識的消化和吸收還是比較快的。

二、在線課堂存在的問題分析

通過實(shí)踐總結(jié)，我們總結(jié)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)存在以下問題。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以把控

在線教學(xué)中老師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間處于不同的空間，相互之間無法了解對方的真實(shí)狀態(tài)，除了平臺提供的簽到、提問回答以及提交任務(wù)（或作業(yè)）這些方式以外，教師很難掌握學(xué)生的動態(tài)，學(xué)習(xí)過程監(jiān)控基本處于盲區(qū)。在調(diào)查“學(xué)生是否能隨時跟著老師的節(jié)奏并對老師的問題及時反饋”這一問題時，只有55%的學(xué)生能夠及時反饋，并及時高效完成任務(wù)（見圖3）。可見在線課堂的過程控制難度大。

（二）教與學(xué)的效率比較低

從教的角度來看，目前的在線教學(xué)安排是一小時相當(dāng)于面授課時的90分鐘，一方面時間有限，另一方面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受到硬件、網(wǎng)絡(luò)等諸多方面的影響，實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和課內(nèi)的實(shí)踐訓(xùn)練會受到一定的影響，老師會適當(dāng)降低教學(xué)安排緊密度。從學(xué)的角度來看，學(xué)生在課前雖然有課程資料可以預(yù)習(xí)，但只有20%的學(xué)生能夠仔細(xì)預(yù)習(xí)。在還沒有拿到紙質(zhì)教材的情況下，沒有經(jīng)過預(yù)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果可見一斑。調(diào)查中有21%的學(xué)生認(rèn)為在線教學(xué)效率低，達(dá)不到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）教學(xué)資源不夠豐富

很多老師習(xí)慣于傳統(tǒng)授課方式，現(xiàn)成的教學(xué)資料局限于PPT、案例資料、作業(yè)習(xí)題等，尤其對專業(yè)課程而言，需要根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要進(jìn)行課程調(diào)整，因此許多資料還要不斷更新，更不用說課程微課資源、視頻案例等多媒體資料，因此教學(xué)資源的豐富度有待于提高。根據(jù)此次調(diào)查問卷，學(xué)生還希望增加參考書籍、教學(xué)視頻、電子教材等教學(xué)資源。

（四）網(wǎng)絡(luò)平臺不給力、師生溝通不夠暢快

目前越來越多的學(xué)校加入了在線教學(xué)的行列，各大教學(xué)平臺基本處于擁擠的狀態(tài)，信息反饋遲緩，上課效率大打折扣。在對“存在的問題”調(diào)研中，被學(xué)生詬病最大的就是平臺網(wǎng)絡(luò)不流暢的問題。當(dāng)然，目前各大平臺也都在積極升級擴(kuò)容，這種狀況逐步在改善。另外，師生溝通不暢也是學(xué)生反映比較多的問題之一。

三、在線課堂的實(shí)施策略分析

針對以上存在的問題，可以采取以下方法和措施。

（一）設(shè)置多種課堂活動并給予適當(dāng)獎勵，以調(diào)動學(xué)生參與的積極性

對于學(xué)生課堂以及課后學(xué)習(xí)的把控，老師可以設(shè)置多種形式的課堂活動和課后任務(wù)，要求學(xué)生限時完成。比如根據(jù)課程內(nèi)容安排問卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴、小組任務(wù)、課堂實(shí)操等多種課堂活動，要求學(xué)生5～15分鐘內(nèi)完成，如果有學(xué)生不能跟上課堂節(jié)奏，可能就會錯過了完成時間，從而失去這次活動的平時分。另外，在課堂中還可以設(shè)置提問搶答、舉手回答、隨機(jī)點(diǎn)名等方式檢查學(xué)生在線聽課的效果，對于積極參與的學(xué)生都及時給予平時分的獎勵。每次課后會安排相應(yīng)的課后任務(wù)，要求在限定的時間內(nèi)上傳平臺，通過老師及時的評論、點(diǎn)贊、加分以及學(xué)生相互之間的評論和點(diǎn)贊給予相應(yīng)的鼓勵，學(xué)生的參與性和積極性會大大提高。

（二）綜合利用各平臺優(yōu)勢提升教學(xué)效果

由于目前各大平臺網(wǎng)絡(luò)流量制約，可能會出現(xiàn)使用某一個平臺網(wǎng)絡(luò)擁堵卡頓的現(xiàn)象，因此，綜合利用各平臺的優(yōu)勢提升教學(xué)效果勢在必行。隨著教學(xué)的逐步開展，各大平臺的優(yōu)劣勢逐步顯現(xiàn)出來，例如云班課的課堂活動設(shè)置、調(diào)動學(xué)生參與積極性方面是比較好的，但是其運(yùn)用語音加圖片的授課方式不利于學(xué)生連貫性聽課;QQ群的云課堂就比較好，運(yùn)用屏幕分享，學(xué)生就像在課堂聽課一樣，可以實(shí)現(xiàn)連貫性收聽，有助于學(xué)生理解相關(guān)知識。因此，可以在不同的平臺之間靈活切換，比如講授知識時采用QQ群云課堂，課堂活動時切換到云班課，需要測驗(yàn)、微課等資源時切換到省精品課程平臺，這樣就可以充分發(fā)揮各大平臺的優(yōu)勢，利用好現(xiàn)有資源，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。當(dāng)然，在切換平臺之前務(wù)必提醒學(xué)生注意，以免使學(xué)生措手不及。

（三）加快教學(xué)資源建設(shè)，充實(shí)教學(xué)資源庫

網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)對教學(xué)資源建設(shè)提出了更高的要求。有些課程經(jīng)過前幾年的建設(shè)，在線教學(xué)資源已經(jīng)有了一定的積累，建立了比較完善的教學(xué)資源庫。但是大多數(shù)課程的教學(xué)資源庫建設(shè)工作還處于初級階段。因此，為使網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)能夠順利開展，必須加快教學(xué)資源建設(shè)，目前可以制作一些短視頻或者電子教案以解燃眉之急。從長遠(yuǎn)來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是課程建設(shè)的重中之重，必須高度重視。在充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，開發(fā)廣大高職學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)資源，或者改造現(xiàn)有微課視頻，增加趣味性環(huán)節(jié)，如在教學(xué)運(yùn)用過程中增加搶答環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）暢通教師與學(xué)生溝通的渠道

師生之間的溝通渠道有很多，目前的班級微信群、QQ群、云班課等各大平臺都可以實(shí)現(xiàn)。但是作為課程溝通的一個重要渠道，老師和班干部、小組長之間的溝通也非常關(guān)鍵，他們可以起到很重要的橋梁和紐帶作用。老師要及時把課程相關(guān)的信息、學(xué)生的積分情況、作業(yè)完成情況等發(fā)到班級群里，對個別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)提醒。除了課程學(xué)習(xí)的溝通，教師要十分重視學(xué)生的心理健康引導(dǎo)，在線教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏課堂教學(xué)的社交活動和溝通渠道，心理是比較脆弱的;再加上在線教學(xué)不需要學(xué)生露面，有的學(xué)生上課提不起勁來，甚至?xí)缯n、遲到、早退等現(xiàn)象頻現(xiàn)。如何正確溝通和引導(dǎo)，是廣大教師必須思考和解決的問題。我在上課過程中采用了大量的鼓勵和表揚(yáng)的方式，通過演示學(xué)生的作業(yè)或作品加以表揚(yáng)，通過給予機(jī)會展示自己的方式加以鼓勵，對于出師不利的學(xué)生給予安慰，通過讓某些落后學(xué)生評價別人并得到加分的機(jī)會來鼓勵后進(jìn)學(xué)生積極努力。總之，采用各種必要的方法激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。

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編輯 張 慧