研究中考試題 探尋命題趨勢制定備考策略

摘?要：提高教學(xué)質(zhì)量是教師的追求，歷史教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，研究中考試題，總結(jié)命題規(guī)律，精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、有針對性的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，這是當(dāng)前中學(xué)歷史教師所要面對的問題。

關(guān)鍵詞：命題規(guī)律;課堂教學(xué);高效課堂

近年來，歷史中考命題突出對學(xué)生多種能力尤其是歷史思維能力和核心素養(yǎng)的考查，試題的命制形式往往引用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境，主要考查學(xué)習(xí)歷史必須具備的一般技能、獲取歷史知識信息的能力、處理信息的能力、邏輯思維能力、表述與解釋歷史的能力、創(chuàng)新能力等。在中考復(fù)習(xí)這個復(fù)雜而又繁忙的過程中，如何研究中考試題，總結(jié)命題規(guī)律，用敏銳的眼光捕捉有效信息，用精準(zhǔn)的思路方法指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃、有針對性的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果是我們面臨的現(xiàn)實問題。筆者從一個歷史教師的層面和視角，以近三年鎮(zhèn)江市歷史中考試題為例，談?wù)劽}趨勢，分享復(fù)習(xí)備考對策。

一、 研究命題規(guī)律，梳理命題變化與特點

（一）重視基本史實，突出主干知識考查

幾年來的中考試題以基本歷史知識考查為主，通過問題情境設(shè)置，讓學(xué)生再認(rèn)重要的歷史事實、歷史概念以及歷史的基本線索，如重要歷史人物、歷史事件、重要地點、法律文件和戰(zhàn)爭戰(zhàn)役等。注重對三維目標(biāo)的滲透，突出了歷史主干知識的記憶和再現(xiàn)，讓學(xué)生獲取最基本的分?jǐn)?shù)。在考查基礎(chǔ)知識的同時，也注意了試題的層次性、不同題目間的差異性，兼顧到學(xué)生間的不同，給學(xué)生留出了挖掘潛力、展示才能的空間。

例1?（2017·江蘇鎮(zhèn)江）有學(xué)者認(rèn)為，辛亥革命的意義在于“結(jié)束了‘朝代國家，而代之以‘共和國家”。他充分肯定了辛亥革命對中國政治體制的貢獻(xiàn)是（??）

A. 推翻清朝統(tǒng)治

B. 建立共和制

C. 推翻封建制度

D. 建立君主立憲制

例2?（2018·江蘇鎮(zhèn)江）“日頭一出（就）紅又紅，朱德來會毛澤東。兩軍會師（就）大，革命一定會成（啰）功！”上述歌謠反映的歷史事件是（??）

A. 南昌起義

B. 秋收起義

C. 會寧會師

D. 井岡山會師

例3?（2019·江蘇鎮(zhèn)江）《全球通史》在評價某一社會思潮時指出：它“關(guān)心的是今生而不是來世，強(qiáng)調(diào)人和人所能取得的成就，認(rèn)為人是自身命運的塑造者”。這一社會思潮是（??）

A. 人文主義

B. 社會主義

C. 理性主義

D. 自由主義

【復(fù)習(xí)啟示】

在復(fù)習(xí)教學(xué)時，要夯實基礎(chǔ)，落實主干知識要素，基礎(chǔ)知識的確定以《考試指南》考點范圍為依據(jù)，既要復(fù)習(xí)全面也要關(guān)注重點，要重點關(guān)注重要事件和人物，并注意多進(jìn)行縱向綜合和橫向綜合，形成網(wǎng)絡(luò)化知識，構(gòu)建起對歷史的整體認(rèn)知。

（二）專題鮮明突出，強(qiáng)化綜合運用考查

中考命題為了拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)和考查學(xué)生整體駕馭和知識遷移能力、學(xué)生對歷史發(fā)展線索和發(fā)展過程的把握及綜合學(xué)習(xí)能力，近幾年試題的材料解析題，基本都是以專題為主并以小切口的形式呈現(xiàn)。

例1?（2017·鎮(zhèn)江）辛亥革命爆發(fā)100周年、中國共產(chǎn)黨成立90周年;20世紀(jì)20、30年代蘇俄和美國的經(jīng)濟(jì)改革;中外思想解放運動;政黨、地區(qū)和國際性合作等。

例2?（2018·鎮(zhèn)江）中國、日本、俄國都開始了探索近代化;英法美民主法治問題;中國近現(xiàn)代史三大思想理論成果;反抗外來侵略，捍衛(wèi)民族獨立;世界格局演變歷程。

例3?（2019·鎮(zhèn)江）材料題跨度大，綜合性強(qiáng)，圍繞特定主題線索組題，如近代史日本兩次侵華比較、民主法治、土地問題、英國和俄國歷史發(fā)展史等。

【復(fù)習(xí)啟示】

復(fù)習(xí)要將基礎(chǔ)知識專題化、綜合化，用一根根線索將眾多的知識點聯(lián)系起來，要求學(xué)生在熟練掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知識遷移，橫向聯(lián)系和縱向比較，運用相關(guān)材料解決問題，這樣就可以清晰地掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)。專題復(fù)習(xí)還要把現(xiàn)實生活中的時政熱點問題，與所學(xué)的歷史知識相聯(lián)系，以提高解答實際問題的能力。另外還要加強(qiáng)板塊練習(xí)，形成系統(tǒng)，理出規(guī)律。

（三）增加原創(chuàng)自編，加大閱讀理解考查

近年來，歷史試題以《考試指南》為基準(zhǔn)，多方收集大量史料，注重應(yīng)變能力考查，與往年相比，陳題舊題少了，原創(chuàng)題比例逐年增加，尤其是主觀題部分，全是原創(chuàng)材料題，主觀題在問題設(shè)置上進(jìn)行了提煉和深化，減少了以往過于簡單的設(shè)問，增加了需要學(xué)生通對過材料的仔細(xì)閱讀理解，提取有效信息，在對材料的綜合分析基礎(chǔ)上，思考概括得出結(jié)論的問題。

例?（2019·鎮(zhèn)江）第26題：中國近代史上，不同的階級都先后提出過解決土地問題的綱領(lǐng)。閱讀下列材料，按要求回答問題。

材料一?凡分田，照人口，不論男婦，算其家人口多寡，人多則分多，人家則分寡，雜以九等……凡天下田，天下人同耕。此處不足，則遷彼處，彼處不足，則遷此處。凡天下田，豐荒相通。此處荒，則移彼豐處，以賑此荒處。彼處荒，則移此豐處，以賑彼荒處。

——摘編自《天朝田畝制度》

材料二?兄弟所最信的民生主義是定地價的法。比方地主有地價值一千元，可定價為一千，或多至二千;就算那地將來因交通發(fā)達(dá)，價漲至一萬，地主得二千，已屬有益無損;贏利八千，當(dāng)歸國家。

——孫中山《三民主義與中國前途》

材料三?1947年，中國共產(chǎn)黨頒布的《中國土地法大綱》規(guī)定：“廢除封建性及半封建性剝削的土地制度，實現(xiàn)耕者有其田的土地制度。”一年后，解放區(qū)有一億多農(nóng)民獲得了土地。翻身后的農(nóng)民積極參軍，支援前線。

——摘編自《復(fù)興之路》

請回答：

（1）材料中土地綱領(lǐng)是哪一革命運動頒布的？這一土地綱領(lǐng)的分配方式有什么特點？

（2）結(jié)合所學(xué)知識指出，民生主義在同盟會綱領(lǐng)中是如何表述的？據(jù)材料二概括，孫中山實現(xiàn)民生主義的具體方法？

（3）據(jù)材料三指出，解放區(qū)土地改革的目標(biāo)是什么？土地改革為哪場戰(zhàn)爭的迅速勝利提供了可靠保證？

（4）綜合上述材料指出，近代不同階級提出的土地綱領(lǐng)有何共同之處？

命題分析：（1）依據(jù)材料一的“《天朝田畝制度》”結(jié)合所學(xué)知識可知，太平天國運動中，定都天京后，頒布《天朝田畝制度》，目標(biāo)是建立一個“有田同耕，有飯同吃，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖”的理想社會。材料一的“凡分田，照人口，不論男婦，算其家人口多寡，人多則分多，人家則分寡，雜以九等……凡天下田，天下人同耕。”表明分配方式是平均分配。

（2）結(jié)合所學(xué)知識可知，三民主義的民生主義對應(yīng)的是中國同盟會革命綱領(lǐng)的平均地權(quán)。據(jù)材料二的“兄弟所最信的民生主義是定地價的法。比方地主有地價值一千元，可定價為一千，或多至二千;就算那地將來因交通發(fā)達(dá)，價漲至一萬，地主得二千，已屬有益無損;贏利八千，當(dāng)歸國家。”可以概括出孫中山實現(xiàn)民生主義的具體方法是核定地價。

（3）據(jù)材料三的“廢除封建性及半封建性剝削的土地制度，實現(xiàn)耕者有其田的土地制度”可以看出解放區(qū)土地改革的目標(biāo)是耕者有其田。結(jié)合所學(xué)知識可知，1947年，解放區(qū)的土地改革，使農(nóng)村的階級關(guān)系和土地占有狀況發(fā)生了根本性變化，激發(fā)了農(nóng)民革命和生產(chǎn)的積極性。翻身農(nóng)民踴躍參軍參戰(zhàn)，為人民解放戰(zhàn)爭的勝利提供了重要的人力、物力保障。

（4）結(jié)合所學(xué)知識可知，太平天國頒布的《天朝田畝制度》主張用平均分配土地的方式讓農(nóng)民獲得土地。孫中山主張用核定地價讓農(nóng)民獲得土地。解放區(qū)土地改革的目標(biāo)是耕者有其田。由此可見，近代不同階級提出的土地綱領(lǐng)的目的都是使農(nóng)民擁有土地。

【復(fù)習(xí)啟示】幾年來的試題新穎變化多，在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，試題注重學(xué)生分析和探究能力的考查，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時，要充分體現(xiàn)新材料、新情景、新角度，要強(qiáng)化原題的變化訓(xùn)練，不能做死題，不能讓學(xué)生背死題，要指導(dǎo)學(xué)生會做題，做活題。另外，試題大量呈現(xiàn)史料（含課內(nèi)和課外），文字材料的增多，加大了學(xué)生的閱讀量，考查了學(xué)生的快速閱讀理解分析能力，教師在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

二、 探尋命題變化，制定復(fù)習(xí)策略與思路

綜上所述，近幾年中考命題一直都是堅持在改革中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新的方向，命題以課本、《考試指南》要求的重點知識為依據(jù)，重視基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)能力、重在應(yīng)用、突出創(chuàng)新、發(fā)展綜合素質(zhì)，充分體現(xiàn)了“歷史教育價值取向立意與能力立意相結(jié)合，加強(qiáng)對歷史學(xué)習(xí)過程與方法的考核，加大對學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力以及情感態(tài)度與價值觀的考查力度”的特點。

試題還出現(xiàn)了呈現(xiàn)方式多樣化、原創(chuàng)題比重增加、綜合化程度加強(qiáng)、參考答案多元化等發(fā)展趨勢。歷史老師要自下而上結(jié)合復(fù)習(xí)教學(xué)實踐，認(rèn)真研究近幾年中考?xì)v史試題，去探尋命題變化趨勢，確立以“夯基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重原創(chuàng)、多訓(xùn)練”為導(dǎo)向的復(fù)習(xí)策略和思路，即“以綱為綱，全面復(fù)習(xí);吃透考綱，注重基礎(chǔ);突出主干，注重綜合;關(guān)注熱點，把握方向。”這有助于我們在重點、難點和角度的把握上復(fù)習(xí)更有效，更有針對性，有助于我們精選精煉，提高效率。

（一）明確中考目標(biāo)，制定歷史復(fù)習(xí)計劃

根據(jù)中考時間和復(fù)習(xí)內(nèi)容，制定四段式復(fù)習(xí)計劃，包括：（1）完成新課;（2）一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，以單元復(fù)習(xí)為主;（3）二輪沖刺復(fù)習(xí)，以專題為主;（4）三輪查漏補(bǔ)缺，主要是考試技巧、心態(tài)、預(yù)測性檢驗等。

（二）研讀《考試指南》，把握考點變化要求

近年來中考試題中的答案大都是主干知識，考點的識記、理解、分析、評價是中考命題的重要依據(jù)之一，要明確識記、理解、運用能力的不同要求。將近三年中考考點按時間進(jìn)行梳理，去把握歷史中考的命題特點和發(fā)展趨勢，這也是有效進(jìn)行中考備考的捷徑。把握中考試題的命題趨勢，一要突出基礎(chǔ)性，加大主干知識的考查，這不僅是中考命題趨勢決定的，更是歷史學(xué)科的知識地位決定的;二要突出能力性，加大思維能力的培養(yǎng)，中考的終極目標(biāo)是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如“獲取和解讀信息的能力”是學(xué)生最薄弱方面，也是最需要訓(xùn)練的。

（三）突出主干知識，構(gòu)建明晰知識網(wǎng)絡(luò)

從幾年來的試題來看，中國古代史、中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史20個單元均有考點呈現(xiàn)，考查了知識復(fù)習(xí)面。我們要以《考試指南》為依據(jù)，突出主干知識復(fù)習(xí)，對重大的歷史時間、地點、人物、事件等，一定要求學(xué)生過關(guān)。要把握歷史發(fā)展的基本線索，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識“連線串珠”，縱橫聯(lián)系。要注重歷史的因果聯(lián)系、中外聯(lián)系、古今聯(lián)系及與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，不要單純地采取孤立的死記硬背的方法來復(fù)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識。例如可以用數(shù)軸線的形式來復(fù)習(xí)知識點。

（四）優(yōu)化專題復(fù)習(xí)，注重全面提升能力

著眼于主觀材料題，我們要圍繞主題對教材知識進(jìn)行重新整合，重新梳理所學(xué)知識，形成新的知識專題，這樣就可以清晰地掌握歷史的發(fā)展脈絡(luò)。專題復(fù)習(xí)不僅要縱向聯(lián)系，還需要橫向聯(lián)系，要分析近年來中考的考查情況，確定復(fù)習(xí)重點，把現(xiàn)實生活中的時政熱點問題，周年情結(jié)與所學(xué)的歷史知識相聯(lián)系，以提高解答實際問題的能力。專題劃分宜粗不宜細(xì)，要從多角度、多層次進(jìn)行組合，構(gòu)成新專題，還要加強(qiáng)板塊練習(xí)，形成系統(tǒng)，理出規(guī)律。

（五）重視材料自編，提供解題技巧指導(dǎo)

從中考試題看，“無題不材料，無材料不命題”的趨勢越來越明顯，選擇題也大都實現(xiàn)了材料化出題。要改造利用好中考模擬考卷，針對每課、每單元復(fù)習(xí)內(nèi)容，多查找資料，重視相關(guān)材料收集、積累，整理熱點問題，原創(chuàng)材料題，最好是做到材料題每課一練，訓(xùn)練學(xué)生解答材料題的能力，像近年來中考命題材料部分選自高中，所以應(yīng)靈活地補(bǔ)充高中教學(xué)材料，同時教師要加大學(xué)生閱讀和理解歷史新情景材料，并從中獲取有效信息，分析問題的能力培養(yǎng)。

教育家葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”由此可見反思在教師成長過程中所起的重要作用。我想，歷史中考命題是有規(guī)律的，側(cè)重的是對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的考查，教師只有認(rèn)真研究、反思中考?xì)v史試題，從而把握命題趨勢，在教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中有針對性地采取對策，全面復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，把握重點、熱點，才能在中考立于不敗之地。

作者簡介：蔡斌，江蘇省丹陽市，丹陽市第九中學(xué)。