以優質校園文化促傳統工藝類高職學生人文素養提升的探析與實踐

摘 要：以優質校園文化建設融入高職學生人才培養，是為校園文化建設提供豐富內涵和價值導向的舉措。通過“線上”新媒體、“非遺”進校園、“幸福工美”培優工程、“人文書香校園”等優質校園文化的打造，提升學生人文素養，是立德樹人的重要內容，也是大學教育的重要責任。

關鍵詞：校園文化;人文素養;傳統工藝;高職學生

習總書記在黨的十九大報告中指出，中國特色社會主義已經進入新時代，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人成為新時代高校人才培養的目標任務。2018年全國教育大會上，習總書記再次強調“堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”2020年教育部等九部門關于印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》中明確要求，要以育人為本、質量優先的基本原則，推進新時代職業學校思想政治工作創新改革，并且要在高職推進“文化素質+職業教育”的評價方式。

以湖南工藝美術職業學院為例，作為全國四所工藝美術類高等職業院校、國家首批現代學徒制試點單位、湖南省非物質文化遺產保護研究基地，辦學特色突出，是立德樹人、培養德智體美勞全面發展復合型傳統工藝類人才的重要陣地，作為學生管理工作者，是實現這一目標的中堅力量。

1 人文素養融入校園文化建設的價值

人文素養，是指人所具備的人文知識和由這些知識內化成的人文精神，包含要素有個人氣質、審美品位、心理素質、道德修養等，是一個人外在精神面貌和內在精神氣質的綜合表現。對于傳統工藝類高職學生而言，就是通過學習哲學政治類、社科文類、文化藝術類等知識，并將這些收獲內化為自身的思想意識、意志品質、氣質修養，同時也外化為他們的行為規范、人際交往和道德水平。由此來看，人文素養的教育和浸染是培育傳統工藝類高職學生德智體美勞全面發展的重要組成部分。學校公共課、思政課、專業課等教育教學方式是提升人文素養的天然平臺，

教育學家蘇霍姆林斯基說過，“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”。“育人環境”是現代教育學的專有名詞，其實指代的就是“校園文化”。優質校園文化對于高職學生而言就是一本豐富多彩、立體無聲的教科書，也是提升人文素養的第二課堂。學生們在第一課堂的學習基礎上，可以通過參與各類優質校園文化活動打開視野、促進人際互動、將專業所學進行課外實踐與創新，從而對生活在其中的學生們產生潛移默化的作用。傳統工藝類高職學生的教育培養，因其教學目標、生源的獨特性，就勢必要借助優質校園文化營造的健康向上育人氛圍。

2 現階段傳統工藝類高職學生人文素養現狀

藝術類高職學校人文素養教育的意識較為薄弱，尤其因傳統工藝類專業性質等原因，導致學生們在大學學習中將絕大部分時間花費在專業課程的學習及專業實踐上，而用于與個人成長成才密切相關的人文素養知識獲取不多。即使在一些通識公共課程、思政課程中獲得了一些人文素養知識，也難以內化在心、外化于行，缺乏針對性的應用于實踐，導致傳統工藝類高職生總體的人文素養缺失，帶來創作方向逐漸狹窄、作品匠氣重而新意少等一系列弊端。

目前各大高職院校傳統工藝類學生專業特征顯著，他們掌握著工藝美術傳承緊密、工序技藝操作繁雜的專業技術，具有較強專業認可度和一定的創造力、專業實踐能力，但是存在專業學習任務重、作品制作周期長、課余時間有限、語言表達和書寫能力不強、人文科學類知識缺乏等現狀，在一定程度上制約著傳統工藝類專業在高校人才培養質量的有效提升和國家戰略人才的培養。

3 新形勢下通過優質校園文化建設提升學生人文素養培育的路徑

3.1運用“線上”新媒體助力校園文化育人功能

新媒體時代的來臨，各類線上資訊形式迅速占傳統工藝類大學生視聽媒介的方方面面，滲透到學生的生活細節中，影響著學生對外在事物及事件的評判標準及價值取向。

在面對新媒體這把雙刃劍時，作為藝術類高職院校學生管理工作者要第一時間積極加以學習，及時掌握使用方法，通過學生耳熟能詳的“兩微一端”等媒體方式開展“工美中國”知識普及、“美院微時代”博文比賽、易班平臺“美院朗讀者”線上共讀、“美院闖關者”身心健康知識競答、微視頻征集、輕應用打卡等各類校園文化活動，宣傳人文素養的知識，引導學生關注個人發展，宣傳正能量，傳遞好聲音;而作為學生個人，也要主動提升甄別事物的能力，在網絡瀏覽中，主動選取優秀的知識和文化要素，運用于自身能力提升和專業創作，從而在個人發展中把握大方向，取得個人的良好進步和發展。

3.2開展“非遺”進校園助推校園文化育人功能

傳統工藝類學生專業興趣高、專業技能提升需求強烈，將“非遺”引入校園文化建設是一項行之有效的方法。但由于我國非物質文化遺產形式較缺乏流行時尚元素，只有通過打造多渠道、立體化的演示，多多激發學生的興趣，才能真正達到傳播目的。

第一，通過校園內宣傳櫥窗、廣播臺等有校園特色的宣傳方式，充分展示非物質文化遺產的博大精深;第二，針對學生的探索欲強、好奇心重、容易接受新鮮事物的特點，借助網絡、微博和微信公眾號等新媒體作為非物質文化遺產的宣傳平臺;第三，讓“非遺”走進課堂，在文化課程和專業課程滲透非遺內容，開設非遺選修課，給學生打開視野，提升興趣;第四，請湘繡、湘瓷等非物質文化遺產技藝傳承人、大師們走進校園，讓學生與非物質遺產項目零距離接觸;第五，舉辦以非物質文化遺產為主題的知識競賽、辯論賽、微電影拍攝、暑期社會實踐活動等校園活動。

3.3開展“幸福工美”培優工程推進校園文化育人功能

針對傳統工藝高職學生的心理和現實需求出發，以學校心理健康教育與服務團隊，為其量身打造的專屬改善職業勞損、優化身心素質、解除學業迷思、走出成長困境，從而提升幸福感的專題項目。

從積極心理學角度，依托積極心理學之父馬丁·塞利格曼的幸福生活PERMA模型理論的五個維度，分別開展課程思政、專題講座、知識競答、素拓團輔、讀書活動、班會活動、微視頻征集活動、輕應用打卡等不同面向的活動。“幸福工美”培育工程是關注學生身體鍛煉與心理健康，優化專業學習與文化素養，從而真正提升傳統工藝類學生在生活和學習中的積極情緒，加強專注學習時的正向體驗，學會良性互動和溝通，培養獨立意識和思維、找尋學習和生命的意義感，主動獲取成就感，加強專業認可度，形成恰當的自我認知，培養頑強拼搏的意志和能力，全面提升身心素質，助力專業成長。

3.4打造“人文書香校園”助力校園文化育人功能

傳統工藝類專業的高職學生人文素養的提升光靠外在的教育和活動助推是不夠的，還需要激發大學生內在的需求性、主動性和創造性，合理發揮大學生自我教育的關鍵作用，閱讀就是自我教育的關鍵組成部分。

從高職學生閱讀習慣較弱的現實需求出發，通過開展美院讀書角“信用借書”計劃、“致美雅集”好書共讀計劃、美院讀書之星評選、校園宣傳欄、宿舍宣傳欄好書推薦等各類讀書活動，為其量身打造的融“薦書、領讀和共讀”功能三位一體的、優化身心素質、解除學業迷思、走出成長困境、閱讀習慣養成的“人文書香校園”。通過各類校園文化活動，帶領大家養成閱讀習慣和規律，從自己最感興趣的領域人手，逐步增加閱讀時間和閱讀量，逐漸養成熱愛讀書的好習慣。使得傳統工藝類高職學生能真正在閱讀中匯聚百家學養，追慕大家風范，促使自身人文素養在潤物細無聲中得以快速提升，及時作用于專業作品創作，運用在創新創業的新時代需求下。

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特設社會主義偉大勝利一一在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報.2017-10-28

[2]習近平：堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人.http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2018-09/10/c_1123408400.htm

[3]張艷.以非物質文化遺產有效促進大學生人文素養提升[J].教育與職業，2016，872（16）：109-111.

[4].淺論工科大學生人文素養提升路徑[J].0，：56-58.

[5]呂文義. 汲取傳統文化營養提升學生人文素養[J]. 甘肅教育， 2020， 658（14）： 169.

作者簡介：

彭熠（1984.7—），女，漢族，湖南株洲人，研究生，講師，研究方向：大學生心理健康教育、積極心理學與傳統文化

（湖南工藝美術職業學院，湖南 長沙 410000）