布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)下小學(xué)道德與法治學(xué)與教及其測(cè)評(píng)一致性的探究

課題項(xiàng)目：本文系全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“小學(xué)德育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工具的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：DEA160370）階段成果。

摘?要：“國(guó)家認(rèn)同”是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的一個(gè)基本要點(diǎn)，也是小學(xué)道德與法治教學(xué)中重要的一部分，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式，達(dá)到學(xué)與教及測(cè)評(píng)的一致性。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)分類;測(cè)評(píng);核心素養(yǎng);國(guó)家認(rèn)同

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，而這三個(gè)方面又體現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，其中，“國(guó)家認(rèn)同”是“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”素養(yǎng)中的一個(gè)基本要點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生而言，國(guó)家認(rèn)同是個(gè)人對(duì)國(guó)家文化、歷史、政治、地理等方面的認(rèn)知、承認(rèn)、接受以及對(duì)自己身份的認(rèn)同感。《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)于國(guó)家認(rèn)同這一部分也有明確描述：“珍視祖國(guó)的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感”，在課程內(nèi)容“我們的國(guó)家”方面也有詳細(xì)要求。

教材是國(guó)家意志的體現(xiàn)，落實(shí)國(guó)家認(rèn)同這一核心素養(yǎng)是小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，教師應(yīng)該依據(jù)布盧姆對(duì)教育目標(biāo)的分類，重視學(xué)與教及其測(cè)評(píng)的一致性，將其貫穿課堂內(nèi)外，通過各種方式與策略來實(shí)現(xiàn)。布盧姆依據(jù)心理特點(diǎn)，把認(rèn)知過程劃分為記憶＼＼回憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造六個(gè)維度，把知識(shí)劃分為事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)識(shí)知識(shí)四個(gè)維度。依據(jù)他的分類，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)都具有可測(cè)性。

利用分類表，有效檢測(cè)一致性。

布盧姆目標(biāo)分類用一個(gè)二維表格——分類表來表示，分類表的行和列分別由知識(shí)維度和認(rèn)知維度構(gòu)成，它們的交叉之處構(gòu)成分類表的一個(gè)個(gè)方格，而每一節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，都應(yīng)該能夠歸置在分類表的一個(gè)或多個(gè)方格中，在五年級(jí)上冊(cè)《中華民族大家庭》這一欄目中，筆者依據(jù)教材制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.?知道我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，增強(qiáng)國(guó)家和民族的認(rèn)同感;2.?了解我國(guó)各民族的構(gòu)成和分布特點(diǎn);3.?感受我國(guó)平等團(tuán)結(jié)互助和諧的社會(huì)主義新型民族關(guān)系。根據(jù)分類學(xué)，筆者把這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)放置在分類表中：

在第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，行為動(dòng)詞是“知道”，名詞是“多民族國(guó)家”，因此把它歸為回憶事實(shí)性知識(shí);第二個(gè)目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是要了解各民族構(gòu)成和分布的特點(diǎn)及帶來的影響和好處，二者有因果關(guān)系，屬于理解的認(rèn)知過程，因此把第二個(gè)目標(biāo)納入理解概念性知識(shí);目標(biāo)三學(xué)生需要從課前搜集的資料歸納出民族關(guān)系，有屬于理解的過程，同時(shí)學(xué)生要知道怎么去篩選提煉資料，因此把這一目標(biāo)歸納在應(yīng)用概念性知識(shí)和程序性知識(shí)。對(duì)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析之后，接下來就應(yīng)該通過教學(xué)活動(dòng)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)了。

一、?聚焦核心素養(yǎng)，有效梳理課堂教學(xué)效果

（一）借助圖表，圖解事實(shí)性知識(shí)，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感

絕大部分五年級(jí)的學(xué)生都知道我國(guó)有56個(gè)民族，不同民族居住在不同的地方。隨著外來人口的增多，目前基本上每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，都會(huì)有幾個(gè)少數(shù)民族的學(xué)生，而且隨著生活水平的提高，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、新聞媒介、外出旅游等渠道，對(duì)一些常見的少數(shù)民族有了一定的認(rèn)識(shí)。但是在課堂教學(xué)中，目標(biāo)一并非只是讓學(xué)生知道我國(guó)的民族數(shù)量，更應(yīng)懂得我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家。教學(xué)中，可借助書中的餅狀統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生分析漢族人口與少數(shù)民族人口占全國(guó)人口總數(shù)的比例，從而讓他們知道少數(shù)民族是因?yàn)槿丝谏俚牧?xí)慣稱呼。

課堂上對(duì)目標(biāo)一是否達(dá)成如何進(jìn)行測(cè)評(píng)呢？老師通過“比一比，看誰(shuí)說出的民族名稱多”這一環(huán)節(jié)來落實(shí)。

在這里，學(xué)生要調(diào)動(dòng)以往的知識(shí)儲(chǔ)備來參加課堂活動(dòng)，在這一過程當(dāng)中，他們感受到了“多民族”，爾后，老師通過課堂小結(jié)告訴他們：我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家。從秦朝開始一統(tǒng)后，至今未變。新中國(guó)是各民族共同努力建立的，侵略者是各民族共同趕走的，祖國(guó)的疆域是各民族共同開拓的，祖國(guó)現(xiàn)代化是各民族共同建設(shè)的。從餅狀圖的分析到學(xué)生理解民族人口比例;從比賽說民族名稱到老師激情講述祖國(guó)一統(tǒng)，我們能感受到學(xué)生的民族及國(guó)家認(rèn)同感得到提升。同時(shí)，從分類表中也能看到目標(biāo)一在學(xué)與教及測(cè)試在課堂當(dāng)中是一致的。

（二）小組合作，助解概念性知識(shí)，感悟民族互交融

概念性知識(shí)包括關(guān)于分類和類別以及它們之間的關(guān)系的知識(shí)。目標(biāo)二的因果關(guān)系，必須先讓學(xué)生知道民族分布特點(diǎn)，這里，老師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，借助教科書和三個(gè)民族的分布要圖，提煉關(guān)鍵字眼，突破教學(xué)難點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，貫徹這一基本理論的重要途徑就是小組學(xué)習(xí)。本活動(dòng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，必須通過多樣的小組合作、匯報(bào)讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、趣中學(xué)、探討中學(xué)。學(xué)生在小組合作過程中，不是被動(dòng)吸收，而是相互交流，有利于發(fā)揮主動(dòng)性和積極性。

教學(xué)片段：

師：你們知道哪個(gè)省會(huì)住了很多回族人？

生：寧夏回族自治區(qū)

師：我國(guó)有哪些自治區(qū)？

生答

師：這5個(gè)民族自治區(qū)是否只居住著回族、藏族、壯族、維吾爾族、蒙古族呢？

生：不是

師：那我們現(xiàn)在就分小組來探討各民族的分布特點(diǎn)。請(qǐng)看學(xué)習(xí)要求。

1.?觀察回族、壯族和漢族的分布圖，結(jié)合書本54面的內(nèi)容，討論兩個(gè)問題：

2.?討論：這三個(gè)民族分布在哪些省級(jí)行政區(qū)域？分布特點(diǎn)分別是什么？

學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行匯報(bào)。

應(yīng)該說，這是本課教學(xué)的一個(gè)要點(diǎn)，但感悟民族交融是本課的一個(gè)難點(diǎn)，這一難點(diǎn)只有在“民族分布特點(diǎn)”理解之后，依循二者因果之間的關(guān)系，才能突破。需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流后，老師通過檢測(cè)題來檢查學(xué)習(xí)效果。此環(huán)節(jié)，檢測(cè)題的設(shè)計(jì)可以是圖式題：出示藏族分布圖，判斷藏族的分布情況;判斷題：各民族的分布特點(diǎn)是固定的。請(qǐng)判斷對(duì)錯(cuò);填空題：民族成分齊全的省級(jí)行政區(qū)域越來越（）。

同樣是在本單元同一課題的《互相尊重?守望相助》這一欄目中，如何達(dá)成“感受各民族的相親相愛”這一教學(xué)目標(biāo)呢？這一目標(biāo)也同樣是理解程序性知識(shí)，只有在了解各民族的生活環(huán)境和文化習(xí)俗后，才能產(chǎn)生互相尊重的情感，它們也是因果關(guān)系，課堂上，老師同樣可以通過小組合作學(xué)習(xí)，并通過互相交流這一方式來了解他們的學(xué)習(xí)情況。這一環(huán)節(jié)的測(cè)評(píng)也同樣可以通過檢測(cè)題來檢查學(xué)習(xí)情況。

（三）時(shí)事話題，悟解程序性知識(shí)，體會(huì)民族新關(guān)系

對(duì)學(xué)生來說，身邊少數(shù)民族的學(xué)生都已漢化，民族之間的關(guān)系必須通過多種學(xué)習(xí)方式、補(bǔ)充各種學(xué)習(xí)資源來完成。程序性知識(shí)是引導(dǎo)學(xué)生如何做，在這里，為達(dá)成目標(biāo)三，課前讓學(xué)生搜集相關(guān)資料。搜集資料并非讓學(xué)生網(wǎng)上查找課上照念就可以，而是要讓學(xué)生懂得如何有效查找，如何合理提煉查找的資料。我國(guó)各民族平等團(tuán)結(jié)互助和諧，這新型關(guān)系必須要讓學(xué)生通過具體可感的事物逐詞理解。為了體會(huì)“互助”的新型關(guān)系，筆者讓學(xué)生課前查找相關(guān)近年我市與五個(gè)民族自治區(qū)學(xué)校互助事例。在這里，學(xué)生必須懂得利用關(guān)鍵字眼，上網(wǎng)查找相關(guān)信息，查到了相關(guān)信息后，還要懂得用自己的話轉(zhuǎn)述給第三者聽。他們必須掌握如何查找、如何整合與表述的技能。教學(xué)本課時(shí)，喜逢我國(guó)70華誕，抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生去查找習(xí)主席“在全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會(huì)上的講話”，課堂上再引導(dǎo)他們梳理關(guān)鍵語(yǔ)句，讓他們感受到國(guó)家對(duì)民族團(tuán)結(jié)的重視以及相關(guān)做法。

拋出關(guān)鍵話題，讓學(xué)生完成相關(guān)任務(wù)，也能有效突破教學(xué)目標(biāo)。六年級(jí)《身邊的國(guó)家機(jī)構(gòu)》一課，在學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)家機(jī)構(gòu)的特征后，教師進(jìn)行如下教學(xué)：

教學(xué)片段：

師：生活中有很多機(jī)構(gòu)、單位，比如學(xué)校、醫(yī)院、銀行、郵局它們也為我們生活提供公共服務(wù)，還有民政局、派出所、國(guó)家監(jiān)察委員保障著社會(huì)的正常運(yùn)行。課前大家也調(diào)查了身邊的部分機(jī)構(gòu)，那么它們是不是“國(guó)家機(jī)構(gòu)”呢？

生：我家住在濱海小區(qū)，旁邊有小區(qū)派出所，看，這是我拍下來的照片。我還采訪了派出所的一位叔叔，知道我們?nèi)绻樵円恍└鷳艨谟嘘P(guān)的事，可以到派出所辦理。

師：你懂得怎么采訪和搜集資料！派出所的職責(zé)還有很多，它就在我們身邊，發(fā)揮著它的作用。

生：我上學(xué)的時(shí)候要經(jīng)過金井法院，我知道它是國(guó)家機(jī)構(gòu)。我的姑姑在法院上班，她跟我講過很多法院處理的事情，比如借錢不還發(fā)生糾紛的。

在這一教學(xué)過程中，老師通過“身邊”這一關(guān)鍵詞，讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的國(guó)家機(jī)構(gòu)，解鎖了“辨別身邊常見國(guó)家機(jī)關(guān)”這一教學(xué)目標(biāo)。

國(guó)家認(rèn)同不是一句空話或口號(hào)，它是通過真實(shí)可觸的知識(shí)，利用恰當(dāng)合適的教學(xué)方式，將知識(shí)傳授、將情感傳遞。而教育分類學(xué)指導(dǎo)下，“國(guó)家認(rèn)同”在課堂不僅有效實(shí)施，而且能監(jiān)測(cè)到測(cè)評(píng)與教學(xué)的一致性。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]洛林·W·安德森.布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2017.

[2]義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：陳一真，福建省晉江市，福建省晉江市金井鎮(zhèn)毓英中心小學(xué)。