初中語文教學中人文素養的培養漫談

鞏治強

摘要： 語文屬于基礎學科的關鍵組成部分，在開展語文教學活動的過程中，應該積極地關注科學的教學方法，只有運用了相對于合理的教學手段，才能保證教學的成果得以優化，確保學生的學習成效更加的顯著。人文素養是語文教學中的重要內容，在具體的教學實踐中，需要采取合理的教學手段，強化學生的人文素養。本文將重點分析的是初中語文教學中，培養學生人文素養的具體途徑和重要意義。

關鍵詞： 初中語文;教學實踐;人文素養;培養途徑

語文屬于基礎學科，因此需要積極地關注學生對相關知識的掌握情況，同時還應該重視其人文素養的培養情況。初中階段，對于學生而言，屬于一個非常關鍵的時期，是學生三觀形成的關鍵階段，因此，老師應該抓住適當的機會，為學生創設出良好的環境，使其積極地接受人文素養的培養，保證穩步地提升自身的人文素養。在學習語文知識的過程中，學生通過努力地閱讀廣泛的知識，吸收書籍之中的精華，充分地感悟書籍中的內涵，通過將感悟真正地運用至日常生活中，促使自身的道德修養穩步地提升，思想境界上升至更高的層次。老師在這個重要的階段，應該掌握合理的方式強化學生的人文素養，對學生展開正確的引導并給予鼓勵，使得高素質的人才得以培養。

一、 初中生人文素養培養的重要意義

語文知識多數是理論知識，但是其體現出極強的社會實踐性，作為國家語言的傳輸載體，可以在普及的過程中被學生很快地熟悉并掌握，學生對其也表現出親切感。語文老師應該格外地重視這個問題，在平時的教學實踐中，積極地貫穿培養學生高尚品德及情操的教學實踐。只有在具體的教學實踐中讓學生對教育理念有所認識，才能讓其更好地投入到具體的教學活動中，由此更好地促使其養成正確的價值觀，對日后的長遠發展產生積極的影響。語文是一門基礎學科，因此可以彰顯出其自身的價值，一方面，能夠讓學生的基礎語文素養穩步地提升，另一方面，還能適當地鍛煉他們解決語文問題的能力，使其掌握基本的語文技能，保證讓其更好地融入具體的文化氛圍中，實現道德修養的穩步提升，起到良好的陶冶情操的效果。語文對于學生開闊視野有著極大的幫助，可以讓學生不斷地沉淀內涵，同時還能養成良好的修養及品德，使其擁有更高的素質，對于學習語文科目有著較為深刻的影響。

二、 初中語文教學中人文素養的培養現狀

在傳統的語文教學實踐中，老師和學生均受到應試教育的影響，主張學習和教學的目的就是為了應對考試，從而忽視了教學的真正意義。在教學實踐中，老師們單純地關注學生的學習成績，盲目地看重其對于部分知識點的掌握情況，并未重視其在學習實踐中人文素養的認識，這就使得教書育人的真正內涵被磨滅。在經濟飛速發展的今天，教育幾乎是側重于理科性質的學科，由此強化硬實力，卻沒有關注文化軟實力的提升，以至于忽視了對于傳統文化底蘊的傳承和發展，忽視了人文氣息的傳遞，使得學生的素質呈現出畸形發展的狀態，并未實現全面發展。初中階段對于學生來說影響較大，是學生三觀形成的關鍵時期，若是在這個階段尚未重視人文素質的培養，會給學生日常的成長和發展產生負面的影響。目前的教育體制仍然是應試教育，為了更好地提升學習的成績，老師們只關注學生成績提升的方式，卻未能關注其綜合素質的情況，使得他們在觀念上未能構建起良好的價值體系，缺乏科學的行動指南。無論是教育本身還是老師個人，對于學生的引導不到位，使其無法合理地運用所學知識，強化自身的素質水平。

三、 初中語文教學中人文素養培養的途徑

（一）積極創設教學的情境

在語文教學實踐中，為了讓學生對語文知識的理解得以更新，老師應該抓住課堂上的有限時間，積極地為學生創設出教學的情境，深化其對于語文知識的理解，幫助其應用更多元的視角認識語文，這樣可以促使學生養成積極的學習意識，同時，又能彰顯出十分有利的促進價值。為了更好地踐行人文素養的培養工作，老師在營造教學情境的時候，還應該適當地融入人文素養的基本內容，這樣可以豐富教學的體系，充實課堂教學的內容，調動起學生的人文意識，使之進一步強化。

（二）探索豐富的培養途徑

為了加深學生在語文課堂上對人文素養的理解，強化其基本的感悟，老師應該積極地結合著教學的內容探索實用的教學手段，采用多種多樣的培養方法，結合著基本的教學情況，使得學生掌握多種知識點，提升基本的認知，由此讓其體驗感更加真實，拓展老師們的教學路徑，保證語文課堂教學的質量得以提高，運用相對新型的舉措，強化基本的支持力度。在信息技術飛速發展的今天，教學手段更加多元，因此老師們需要在語文教學中，積極地運用科學的信息手段，鞏固語文教學的成果，同時適當地滲透人文素養的培養，保證學生在提升語文學習水平的同時，鞏固自身的人文素養。

（三）積極引入小組互動模式

語文重視語言的傳播，在具體的教學活動中，老師應該格外地關注與學生的互動情況，適當的時候給予相應的指導，幫助學生在學習語文知識的時候，能夠對知識點更清楚地分析，加深自我的認識，通過深刻的討論，豐富學生的人文素養。為了讓學生的主動意識逐步強化，老師可以在課堂上適當地引入小組互動模式，使得學生對知識點的理解更加地到位，通過展開深入的剖析，促使學生豐富彼此的見解，深化課堂上互動的成效，鞏固語文學習的質量。在小組的互動學習中，老師應該適當地分析學生的個體差異，對教學中出現的兩極分化問題，構建起科學的互動模式，使得學生可以通過合理的互動提升認識，促使課堂教學的質量穩步地提升，對于新型的教學理念積極地貫徹。

（四）踐行相應的拓展學習

在學科類別上加以論證，語文這一學科相較于其他的學科而言與日常生活的聯系更加的緊密，正是因為這種緊密關系的存在，使得老師們在日常的教學活動中積極地探索科學的生活教學法，由此強化學生的人文素養，實現更為理想的教育目標。在具體的教學活動中，就實際的教學內容，老師應該對其進行適當的指導，幫助學生落實必要的學習拓展，在深化學生語文學習印象的時候，使其可以將所學的知識合理地運用至日常生活中，由此感受體現出的人文內容，進而幫助學生樹立起正確的三觀。在學習一些與日常生活息息相關的內容時，應該重視科學的教學手段，讓學生主動地學會知識的遷移，掌握更扎實的知識點，由此達到較為理想的拓展學習目標。

（五）合理利用課外實踐活動

初中生們本身擁有著好動的天性，對于一些新鮮的事物，表現出強烈的好奇心，老師們應該合理地把握學生的這一天性，抓住他們的好奇心，充分激發其想象力，促使其更好地提升自己的語文學習能力。語文教學實踐活動不能僅限于課堂之上，一方面，課堂時間有限，如果老師們所講述的教學知識都通過課堂模式加以落實，將無法保證學生的學習成效。另一方面，語文學科具有實踐性，需要老師們積極地拓寬新的教學渠道，促使學生更好地認識語文學科的魅力。在學習一些具有實踐價值的內容時，老師們可以帶領著學生參與戶外實踐，在實踐的過程中，學生接觸到大自然，接觸到更為真實的事物，這樣可以強化他們對理論知識的理解，使其更好地感悟知識的深厚內涵。豐富多樣的課外實踐活動對于培養學生的人文素養有著極大的幫助，需要老師們對其格外的重視，只有學生將真實的體驗和學習理論的過程相互結合，才能使其樹立起正確的思想，認識到提升人文素養的意義，明確學以致用的道理。

（六）老師需提升自身的人文素養

老師對于教育活動的重要引導者，應該積極地關注自身對于學生產生的影響，通過樹立榜樣作用，在潛移默化中，對學生人文素養的培養起到積極的促進作用。初中生仍然會將老師們視為學習的對象，因此老師的行為舉止影響較大，在對初中生們培養人文素養的時候，老師應該關注自身人文素養的提升，只有將自身的人文素養提升至更高的水平，才能對學生產生正面的引導，這將體現出深刻的教育意義。老師應該熱愛自己的事業，順應教育的潮流，融入新的理念，積極地參與到教書育人的活動中，用更加積極的心態為學生傳授知識，以公正的角度尊重每一位學生。老師在課前應該仔細的備課，將語文課堂和新課改要求相互結合，運用新型的教育手段，為學生傳播知識，鼓勵學生積極地參與到教學活動中。課堂之上，老師們還應該不斷地鼓勵學生，充分地調動起課堂的氛圍，激發學生的求知欲，使得他們在學習實踐中感受到語文知識的魅力和內涵，這對于培養他們的人文素養，具有較大的幫助，能夠奠定更為堅實的基礎。

（七）細致整合語文教學的資源

對于初中生們來說，在學習語文知識的時候，應該重視其對于語文知識的認識，在開展教學活動前，老師們應該對教學資源加以整合，通過細致地整合所有的教學資源，給學生人文素養的培養打下更為牢固的基礎。語文知識的學習不限制于課本之上，生活中的很多事物都值得學習，因此老師們應該起到積極的引導作用，善于引導著學生去體驗生活，使其可以認真地觀察生活中各個細微之處。大自然是一個非常優異的學習資源，是知識最為豐富的書籍，老師們應該帶領著學生親近自然，不斷地為其整合自然的知識，使得學生在情感以及心靈上產生共鳴，由此強化情感體驗，不斷地陶冶自己的情操。大自然是學生獲取情感并獲取靈感的關鍵途徑，也是提升人文素養的重要渠道，老師需要適當地鼓勵學生放寬自己的視野，使之不斷地學習自然的奧秘，通過正確的引導，讓學生學習到基本的知識，并將其合理地運用至社會生活中，由此提升基本的思想境界。

四、 結語

語文教育中人文素養的培養意義重大，對于學生的成長和發展能夠產生深遠的影響，因此需要重視科學的教學手段，適當地督促著學生養成良好的行為習慣，由此為自己的未來打下更為堅實的基礎。

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