淺談“積極教學(xué)法”對(duì)職業(yè)院校教師教學(xué)能力提升的作用

摘 要：在世界銀行貸款項(xiàng)目云南職教發(fā)展子項(xiàng)目的支持下，“積極教學(xué)法”逐漸走入云南職教課堂，為傳統(tǒng)低效的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)明顯改變，同時(shí)有效促進(jìn)職業(yè)院校教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)施合理有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：積極教學(xué)法 世界銀行貸款項(xiàng)目 教學(xué)能力 職業(yè)教育

課 題：本文系云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“世行項(xiàng)目持續(xù)性研究之積極教學(xué)法效果評(píng)價(jià)”研究成果。

一、世行貸款項(xiàng)目云南職教發(fā)展子項(xiàng)目簡(jiǎn)介

世界銀行貸款項(xiàng)目是指由世界銀行提供給發(fā)展中國(guó)家的政府和由政府擔(dān)保的公私機(jī)構(gòu)的優(yōu)惠貸款項(xiàng)目。云南職業(yè)教育發(fā)展項(xiàng)目屬于世行項(xiàng)目貸款，旨在提高云南項(xiàng)目院校職業(yè)教育的整體能力，圍繞專業(yè)群建設(shè)，提升項(xiàng)目院校辦學(xué)水平，提高職業(yè)教育質(zhì)量，滿足相關(guān)行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，服務(wù)于云南經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

云南共有9所項(xiàng)目院校受到資助，主要圍繞四大產(chǎn)業(yè)，建立和發(fā)展16個(gè)校內(nèi)專業(yè)群和3個(gè)校際專業(yè)群，以期達(dá)到改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建設(shè)與改革課程體系、提高管理人員和教師能力、完善質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系、改善辦學(xué)條件、輻射非項(xiàng)目學(xué)校六大目的。

為了建設(shè)與改革課程體系、提高管理人員和教師能力，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中委托英國(guó)劍橋教育集團(tuán)為項(xiàng)目院校開(kāi)展“積極教學(xué)法”培訓(xùn)，以促進(jìn)項(xiàng)目院校教師教學(xué)能力的提升和滿足能力本位的教學(xué)需求。

二、“積極教學(xué)法”的起源和發(fā)展

“積極教學(xué)法”（Active Learning）又被稱為為積極教學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)等。國(guó)外對(duì)積極教學(xué)法的描述和研究較多，總體可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：從教師定位來(lái)說(shuō)，教師是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者、支持者;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)者個(gè)人主動(dòng)探究觀念、解決問(wèn)題，并應(yīng)用所學(xué);教學(xué)過(guò)程即使用“能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一切有效活動(dòng)”;在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上采用“能力本位”式評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、技能與態(tài)度綜合領(lǐng)域的發(fā)展。

“積極教學(xué)法”在歐美等國(guó)早已應(yīng)用于教學(xué)中，形成了比較完善的理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)國(guó)家大力提倡職業(yè)院校教學(xué)改革，很多職業(yè)院校都在嘗試改變傳統(tǒng)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。借世行項(xiàng)目契機(jī)，云南項(xiàng)目院校均開(kāi)展積極教學(xué)法培訓(xùn)及實(shí)踐，一定比例的教學(xué)管理人員和一線教師都參與其中，并在校內(nèi)進(jìn)行積極教學(xué)法的校內(nèi)推廣實(shí)施，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了積極的作用。在世行項(xiàng)目總結(jié)中，“積極教學(xué)法”培訓(xùn)也作為一項(xiàng)重要的改革成果。

三、世行項(xiàng)目“積極教學(xué)法”培訓(xùn)內(nèi)容及特點(diǎn)

世行云南項(xiàng)目院校進(jìn)行“積極教學(xué)法”培訓(xùn)的具體模式為“集中培訓(xùn)—實(shí)踐練習(xí)—評(píng)價(jià)與改進(jìn)—集中培訓(xùn)—實(shí)踐練習(xí)—評(píng)價(jià)與改進(jìn)”。培訓(xùn)內(nèi)容涉及教師職業(yè)能力相關(guān)的多種知識(shí)技能，如教師職責(zé)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、能力本位通識(shí)教育，也包含有效提問(wèn)方法、教案的編寫(xiě)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法、教學(xué)工具包的開(kāi)發(fā)、視頻的有效學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力等多個(gè)子模塊內(nèi)容。

此次培訓(xùn)具有幾個(gè)特點(diǎn)：培訓(xùn)過(guò)程完整，培訓(xùn)模式為教師營(yíng)造了學(xué)習(xí)實(shí)踐的良好氛圍;培訓(xùn)專家進(jìn)入常規(guī)課堂的觀察，給出具體的反饋和建議，幫助參訓(xùn)教師進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn);參訓(xùn)教師需定期與培訓(xùn)專家溝通交流，寫(xiě)出使用“積極教學(xué)法”的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并共同解決問(wèn)題。

四、“積極教學(xué)法”對(duì)云南職教教師教學(xué)能力的提升

在項(xiàng)目建設(shè)的期間，云南項(xiàng)目院校均開(kāi)展“積極教學(xué)法”培訓(xùn)及實(shí)踐，許多一線教師和教學(xué)管理人員都參與其中，并且在校內(nèi)推廣實(shí)施“積極教學(xué)法”。通過(guò)較為全面的調(diào)研與分析，并結(jié)合世行云南項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，可以證明參訓(xùn)教師通過(guò)對(duì)“積極教學(xué)法”的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，教學(xué)能力有以下幾個(gè)方面的顯著提升。

1.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師和學(xué)生的角色定位更明確

雖然近些年國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育改革，尤其是重視教學(xué)模式的改革，很多教師已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念，即從教師“如何教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“如何學(xué)”，但受傳統(tǒng)觀念影響，大部分教師對(duì)職業(yè)定位依舊是課堂的“主導(dǎo)者”“組織者”“監(jiān)督員”。這種定位強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，弱化學(xué)生的能動(dòng)性。“積極教學(xué)法”首先明確，在學(xué)習(xí)過(guò)程中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，教師的職責(zé)是“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)”。在此定位下，教師組織開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)更會(huì)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)課堂質(zhì)量，這是開(kāi)展“積極教學(xué)法”的前提和關(guān)鍵。

2.對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)更清晰有效

職業(yè)院校的教師來(lái)源較為廣泛，其中受過(guò)專業(yè)師范類教育培訓(xùn)的比例較少，這導(dǎo)致部分教師缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)及教育心理學(xué)基礎(chǔ)，尤其對(duì)于具體課堂的組織上，不夠清晰完整，教學(xué)效果有待提高。“積極教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)一個(gè)完整的課堂包括導(dǎo)入、主體與總結(jié)三個(gè)基本模塊，并且一定要有清晰的可供測(cè)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與重難點(diǎn)，并且教師要在學(xué)習(xí)結(jié)束前對(duì)本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效檢測(cè)，來(lái)確認(rèn)是否達(dá)到學(xué)習(xí)效果。通過(guò)培訓(xùn)，參訓(xùn)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更清晰，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)也更合理有效。

3.對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確可靠

在職業(yè)教育教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，一直是教育的核心問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生理論考試或?qū)嵺`操作是否及格來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式依舊廣泛存在，這顯然是不符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的。“積極教學(xué)法”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系以“能力本位”理念為基礎(chǔ)，通過(guò)全面實(shí)行學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)和真實(shí)性評(píng)價(jià)，最終的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生是否具備了某項(xiàng)知識(shí)、技能或態(tài)度。

4.對(duì)教學(xué)方法的使用更科學(xué)更細(xì)致

“積極教學(xué)法”的理念很早就確立了，很多教師在其他相關(guān)培訓(xùn)及自學(xué)中也具備了一定的基礎(chǔ)，并在教學(xué)過(guò)程中普遍使用，但能夠“運(yùn)用”并不代表能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)中廣泛使用的提問(wèn)方法，如果教師只是隨意拋出問(wèn)題，部分學(xué)生搶答或者學(xué)生整體“大合唱”式的方式回答，這種情況下學(xué)習(xí)效果顯然是達(dá)不到的。再舉例如，視頻、音頻等教學(xué)資料等投入確實(shí)會(huì)為課堂帶來(lái)改變，但沒(méi)有有效組織方法，學(xué)生依舊看過(guò)就忘。諸如此類的問(wèn)題還有很多。“積極教學(xué)法”培訓(xùn)中十分重視完善此類細(xì)節(jié)的處理，如有效提問(wèn)應(yīng)有三部：拋出問(wèn)題，給學(xué)生思考時(shí)間，教師選擇學(xué)生回答;針對(duì)視頻、音頻學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，必須在觀看收聽(tīng)前，給出問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻，并在過(guò)程中記筆記，之后有討論、歸納、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣對(duì)細(xì)節(jié)的“打磨”，教師能夠認(rèn)識(shí)到在自己的課堂中使用積極教學(xué)法的不足，并能夠始終以提高學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，而不是簡(jiǎn)單地去使用某種教學(xué)方法。

五、小結(jié)

云南職教項(xiàng)目建設(shè)期間，通過(guò)對(duì)“積極教學(xué)法”的培訓(xùn)和推廣使用，項(xiàng)目院校教學(xué)質(zhì)量有了顯著提升。具體表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：培養(yǎng)了一大批具備基本職業(yè)能力的教師群體，尤其是年輕教師，減小了云南職教院校教師能力不均的現(xiàn)狀;帶動(dòng)課堂由教師“怎么教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“如何學(xué)”，符合職業(yè)教育教學(xué)改革的趨勢(shì)，更好地提高了學(xué)習(xí)效果;項(xiàng)目院校和參訓(xùn)教師由點(diǎn)到面地推廣使用“積極教學(xué)法”，輻射影響到其他職業(yè)院校與教師，帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的整體積極改變。

綜上所述，借力于世界銀行貸款的云南職教發(fā)展項(xiàng)目，在提升教師職業(yè)能力中采用的“積極教學(xué)法”培訓(xùn)有效，改變了項(xiàng)目院校傳統(tǒng)講授式課堂，并有良好的持續(xù)性發(fā)展，能夠在一定程度上有效促進(jìn)云南職業(yè)教育教學(xué)改革。

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（作者單位：云南工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）