新課改背景下小學語文作文指導方法的創新探究

蔣澄平

摘 ?要：新課改背景下的小學語文課程教學不斷完善加強，能夠給學生的語文學習能力進步發展創造有利條件。針對小學語文作文指導工作，教師要認清教學實際情況，將課程教學的重心進行強化，由此學生能夠在語文作品賞析以及實踐探究中，將自己的寫作能力逐步提升，做好對多樣化的文學知識的整合利用，提升個人的情感體驗，多元化的寫作訓練能夠給小學生發揮創造力、想象力提供有利條件，由此小學語文教師需要加強實踐引導，不斷提升教學水平。

關鍵詞：小學語文 ?新課改 ?寫作教學 ?創新探究

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2020）03-0125-01

對于學生來講寫作是語文課程學習中的重點與難點，對于文學知識儲備不足、且認知能力有限的小學生來講，要想達成理想的寫作目標存在很大的困難性。所以教師在新課改背景下的教學引導，需要讓學生在良好的學習氛圍之下，將自己的學習興趣逐步提升，在現實生活中如果遇到一些情景并觸發某種感悟，學生都能在寫作驅動力的引導之下，將自己的寫作質量逐步提升，更好的完成寫作學習目標。

1 ? 新課改背景下的小學語文寫作指導的常見問題

1.1 教師素材應用過于單一

現代教育產業的發展對學生的語文學習綜合水平也有著高標準的要求，但是新課改提出之后，部分教師未能及時進行教學模式、教學方法的調整，導致課程教學仍舊存在很大的“功利性”，教師不能將學生的寫作發展目標探求，在寫作構思、句子組織等方面對學生的思維能力引導效果不佳，都會導致學生在寫作實踐練習階段，只能通過教師所設置的模仿性學習、主題性寫作的形式，開展模式化的寫作實踐探究，學生無法將自己所學到的基礎知識應用到位，那么對文學素材的應用效果不佳，影響自己的寫作學習水平。

1.2 教學方法陳舊落后

教師以往語文課程教學引導階段，由于對學生課堂主體地位有所忽視，導致教學引導階段只能利用落后的教學方式方法，要求學生被動的參與學習過程中。當然大部分學生是對語文寫作訓練缺乏主動性的，且教師隨堂布置的寫作任務學生只能被動的應付，那么教學目標達成但是寫作教學質量很難得到保障。歸根結底就是教師在基礎知識傳遞期間，因為對學生寫作能力培養以及素質教育的忽視，導致寫作教學很難達到目標要求。

1.3 寫作教學體系建立缺失

在進行小學生寫作教學引導階段，教師設置寫作任務目標，往往會根據課程教學主題進行，但是未能給學生及時提供相應的思維方式、方法，在這種教學模式之下，學生完成寫作練習更多的是“應付公事”，而未能將個人的寫作水平提升作為實踐探究的核心，學生的語文寫作質量很難得到保障。

2 ? 新課改背景下的小學語文寫作指導的創新實踐研究

2.1 加強寫作教學情境創新引導

所謂語文課程教學情境都是要求教師在講解課程基礎知識的同時，幫助學生將自己的生活與寫作之間的緊密聯系談就出來。生活實踐能夠強化學生的語言表達能力以及想象能力，當學生在教師引導之下能夠主動觀察并發現生活的奇妙，那么就能探究出滿足寫作目標的寫作規律以及方法。《誰的本領大》這一課程教學引導階段，文章中的風、太陽都是生活中的常見條件，所以在兩者之間富有想象力、創造力的對比描寫之中，能夠給學生帶來的啟發性引導是十分巨大的。整個文章的故事情節較為緊湊，能夠給學生提供良好的情景體驗感，通過朗讀以及仿寫，學生也能將自己的作品創造性逐步呈現出來。

2.2 重視多元化的寫作方式指導

教師在新課改背景下的寫作教學引導方式的改進，能夠幫助學生轉變寫作學習模式，并加強對學生的學習綜合素養的引導，給學生提供一個創新實踐研究的機會，提升自己的寫作水平。教師在講解《母親的恩情》這一課文期間，結合孟郊的個人發展歷程以及與母親之間的關系，能夠幫助學生體會到親情的重要影響意義。教師可以帶領學生進行文章的寫作結構分析，讓學生明白將故事、詩歌融合應用的寫作探究，能夠將作文的層次建立起來，整個文章的主題較為明確，能夠實現對學生的啟發性引導。教師可以讓學生觀看相應的多媒體圖片，回憶一下自己與母親相處的點滴小事，并通過對文章的模仿學習，能夠將自己的寫作積極性調動起來。教師可以讓學生從一些家庭活動開始，體會父母在組織聚餐、游玩的良苦用心，這樣的寫作實踐練習能夠具備更強的針對性，學生能夠在實踐感悟中實現自我反思與完善，保持與父母之間的良好關系。

2.3 強化課下閱讀知識的累計

寫作是一個需要長期培養與引導的過程，寫作不僅要求學生掌握一定的學習技巧，同時還要求學生能夠在閱讀、口語表達中夯實自己的文學基礎知識，通過對多樣化的寫作方式融合應用，學生的思維能力、創新實踐能力逐步培養起來，寫作質量也由此提升。所以教師在課下教學指導階段，可以鼓勵學生開展多樣化的閱讀學習，推薦給學生事宜的讀物。《楊紅櫻童話》《查理九世》系列圖書都是能夠給學生帶來寫作靈感的文學內容，經過深度的閱讀探究，學生能夠學習到作者的創新思維以及良好的表達能力，在此階段教師也可以適當地給學生傳遞閱讀方法，讓學生能夠在日常生活中注重累計，個人的寫作學習水平也能逐步增強，同時還能養成良好的閱讀習慣，為未來的寫作探究奠定良好的基礎條件。

3 ? 結語

新課改背景下的寫作教學引導，需要教師通過創新實踐教學手段，給學生帶來更多的思想啟迪，提升學生的寫作創造力。教師需要合理利用教材基礎知識，并注意課程教學內容的擴展與延伸，才能保證學生在課堂學習階段，個人的理解能力、思維能力都能逐步培養起來。當語文教師能夠建立起一個系統性引導的教學體系，小學生就能在全面的指導之下，將自己的寫作實踐水平逐步強化。通過強化以及持續性的實踐練習，學生的未來發展進步得到保障。

參考文獻：

[1] 盧思敏.新課改背景下小學語文作文指導方法的創新實踐[J].小學生作文輔導：看圖作文版，2018（1）：41.

[2] 張暉.新課改背景下初中語文作文指導方法的創新實踐新探[J].青蘋果，2017（10）.