公共藝術(shù)專業(yè)平面構(gòu)成課程的教學(xué)改革和思考

摘 要：本文基于公共藝術(shù)專業(yè)平面構(gòu)成課程的教學(xué)改革與實踐，通過對教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)置的不斷調(diào)整與優(yōu)化，明確平面構(gòu)成在整個設(shè)計課程體系的地位，增強其與課程間的連貫性，強調(diào)與公共藝術(shù)學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，進而明確課程的學(xué)習(xí)目與意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣與熱情，提升學(xué)生的審美力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù);平面構(gòu)成;教學(xué)改革與實踐

1 課程介紹

平面構(gòu)成可覆蓋所有的專業(yè)，所有專業(yè)的基礎(chǔ)課程，所以在授課的過程中兼顧的是所有設(shè)計專業(yè)方向的教學(xué)培養(yǎng)，以往的教學(xué)方式主要是對構(gòu)成設(shè)計的定義和平面構(gòu)成四元素知識點的講解，掌握并運用點線面的三大要素和基本規(guī)律。

即點、線、面，按照一定的原理進行組合，最終創(chuàng)造出一種高度理性的、有意識的、有秩序的視覺形態(tài)，在幫助學(xué)生從具象的美術(shù)思維向抽象的設(shè)計思維轉(zhuǎn) 變，提升學(xué)生的抽象審美能力，使學(xué)生掌握抽象造型的規(guī)律和方法。

2 教學(xué)存在問題

平面構(gòu)成是以三大要素和基本規(guī)律理論知識之后進行對應(yīng)的繪圖練習(xí)。對于不同專業(yè)方向并沒有進行區(qū)分性培養(yǎng)，一概而論，這樣對于后期專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有做好前期的基礎(chǔ)，讓后續(xù)的專業(yè)課程需要花更多的理論和時間去調(diào)整，走向?qū)I(yè)方向的狀態(tài)，這樣的話不是完全符合應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)理念。面對這樣的問題，我們要從一年級基礎(chǔ)課就開始培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)到專業(yè)技能課和理論課就直接對口企業(yè)和市場的需求進行教學(xué)，這樣，中間轉(zhuǎn)換和過渡的時間可縮短，能加快學(xué)生從基礎(chǔ)到專業(yè)的速度，為后面的專業(yè)課爭取更多時間做專業(yè)教學(xué)。

怎樣提高課堂教學(xué)效果，把課程的作用發(fā)揮到最大。平面構(gòu)成課怎樣讓學(xué)生覺得學(xué)之有用，讓學(xué)生覺得本課程與其他課程之間的聯(lián)系緊密，承上啟下關(guān)系明顯，學(xué)生也會自覺主動的把基礎(chǔ)的課程或者安排的課程學(xué)好打好基礎(chǔ)，這樣上，后面的課程才不會被動和吃力。那么在提高教學(xué)效果過程中，考慮要引入其它教學(xué)方法和改革方法？

3 教學(xué)改革方案

第一，圖像轉(zhuǎn)換能力是學(xué)生學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的關(guān)鍵所在，基于此，教師在展開關(guān)于平面構(gòu) 成的教學(xué)過程中，應(yīng)加強對學(xué)生展開圖像轉(zhuǎn)換能力方面的教學(xué)， 進而使學(xué)生能夠充分提高自身的抽象思維能力。教師可通過引導(dǎo)學(xué)生積極進行思考，采取多樣化、多元化的教學(xué)手段，進而使得學(xué)生的抽象思維能力得到有效的促進。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對位置重組知識的認知并充分掌握，使得學(xué)生可 以進一步鞏固并掌握各類抽象概念，并將所掌握的知識為自身所用，為學(xué)生的藝術(shù)思維能力帶來有效的提高。

第二，強調(diào)課程內(nèi)容的聯(lián)系課程內(nèi)容是課程構(gòu)建的重要組成部分，教師通過課堂 上知識點的系統(tǒng)講授，可以使學(xué)生全面、深入地了解平面 構(gòu)成的相關(guān)知識。講解過程中結(jié)合大量建筑學(xué)相關(guān)案例， 可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生進一步理解公共藝術(shù)美學(xué)與環(huán)境藝術(shù)美學(xué)的緊密聯(lián)系。

第三，提高平面構(gòu)成課的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一門課程的教學(xué)效果可能有限，在整個教學(xué)設(shè)計中靈活合理地融入模塊教學(xué)法，把相關(guān)的課程進行打包，明確好課程前后順序以及承上啟下的關(guān)系，把聯(lián)系最緊密的課程進行一個模塊組教學(xué)，本人針對模塊化教學(xué)已有理論思考，論文發(fā)表，盡量在課程安排中落實。如平面構(gòu)成課，色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成，三大構(gòu)成課，圖形創(chuàng)意可組成一個基礎(chǔ)課教學(xué)模塊。其他的專業(yè)課可以按此方法類推進行模塊劃分。例如設(shè)計課基礎(chǔ)課程，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、設(shè)計學(xué)概論，圖形創(chuàng)意課程為基礎(chǔ)課程模塊，利用模塊教學(xué)法的力量，突出平面構(gòu)成課程在其中的重要地位。

第四，平面構(gòu)成課程是基礎(chǔ)課在一年級開課，作業(yè)在創(chuàng)意繪畫引導(dǎo)的為主，思考方式應(yīng)該逐步引入版式設(shè)計。構(gòu)成設(shè)計部分要求學(xué)生以圖片中提煉出的基本形為基礎(chǔ)，根據(jù)圖片主要運用的組織形式，設(shè)計出新的平面構(gòu)成圖形，目的是推動學(xué)生將前面部分中學(xué)習(xí)到的方法延展應(yīng)用，提高他們的創(chuàng)造力。

4 改革思路

4.1 課程體系明確

平面構(gòu)成課程是一個涵蓋設(shè)計類所有專業(yè)的基礎(chǔ)課。對于我校來說，是視覺傳達和公共藝術(shù)兩個本科專業(yè)。課程立符合應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的理念，在基礎(chǔ)課教學(xué)中就明確專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生專業(yè)意識和自主學(xué)習(xí)能力。

4.2 專業(yè)思維導(dǎo)入

平面構(gòu)成課在以一講一練搭配教學(xué)為主，先講理論知識和案例讓學(xué)生明白講解的基礎(chǔ)知識對應(yīng)將來做的哪個方向設(shè)計，把理論引導(dǎo)到專業(yè)應(yīng)用上，同時配合實際案例的作品，讓學(xué)生加深理解和體會，深刻認識到課堂的理論是必要學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。理論講解之后再配合針對性的練習(xí)，在練習(xí)時脫離死板的設(shè)計，而是讓學(xué)生主動搜集資料，參考優(yōu)秀的作品案例，尋找靈感帶入練習(xí)。這樣教學(xué)從主動轉(zhuǎn)化為被動，讓學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)和探索。完成練習(xí)之后，把所有學(xué)生的作品展示出來，讓學(xué)生之間相互點評，最后匿名投票出來心目中1/2/3等獎作品，成為練習(xí)的高中低等級的分數(shù)，還有教師進行總結(jié)和點評，教師做最后的評分。這樣形成一個完整的流程，教學(xué)過程中理論通過練習(xí)實踐，在練習(xí)中鞏固理論，并在練習(xí)和理論過程中融入專業(yè)應(yīng)用，讓理論和練習(xí)都不脫離實際。同時，針對性練習(xí)可以代入當時的比賽，例如手繪設(shè)計大賽，插畫設(shè)計大賽等，讓學(xué)生有目的性的進行學(xué)習(xí)，同時完成的作品可以參加比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生與教師的互動與溝通。

4.3 模塊教學(xué)法帶入

結(jié)合模塊教學(xué)法凸顯平面構(gòu)成課的重要性，提高教學(xué)效果。基礎(chǔ)課程容易讓人忽略，融合模塊教學(xué)法把基礎(chǔ)的平面構(gòu)成立體構(gòu)成，色彩構(gòu)成，設(shè)計學(xué)概論，圖形創(chuàng)意課這幾門課設(shè)立為基礎(chǔ)課程模塊，平面課程為第一門開設(shè)課程，作為所有設(shè)計學(xué)開始的基礎(chǔ)，讓學(xué)生和老師都重視其作用。并以模塊教學(xué)法的方式提高教學(xué)效果，為后期專業(yè)課打好堅實基礎(chǔ)。

5 總結(jié)

綜上所述，高校在開展公共藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作時，平面構(gòu)成在其中扮演者非常重要的部分，并且對于提高學(xué)生的 審美能力、思維能力以及藝術(shù)創(chuàng)作能力等具有有效的促進作用。 平面構(gòu)成與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計在專業(yè)課程教學(xué)中的融合從而進一步推動大數(shù)據(jù)時代下人才培育模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

參考文獻

[1]郭智勇.基于建筑學(xué)專業(yè)平面構(gòu)成課程的教學(xué)改革和實踐[J].藝術(shù)教育研究，2019.12.

[2]葉曉霞.基于建筑裝飾設(shè)計專業(yè)“三大構(gòu)成”課程教學(xué)改革的探[J].才智，2018.3.

作者簡介

曲鏡羲，女，廣州工商學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向。