農村小學語文教學存在的問題及改進對策

覃錦鳳

摘要：義務教育的第一階段是小學教育，語文是小學教育的基礎，隨著新課程的改革，小學的各個學科的教學都有了很明顯的進步，其中也包括小學語文。當然在進步的同時，也慢慢的發現了一些存在的問題。本文就為當前小學語文教學存在的一些問題進行研究，并對其問題提出相對應的解決對策，希望能對當前小學語文教學發展有一定的幫助。

關鍵詞：農村小學;語文教學;問題;策略

一、農村小學語文教學現狀

語文是基礎學科，做好語文教學也是學生素質發展的基本要求。當前我國對于小學教育的關注也是越來越高，在近幾年的農村小學教育中，小學教育有了很明顯的起色跟進步。但是還有一些深處在深山，鄉村交通較為偏僻的地區，其師資力量跟教學水平非常緊缺跟不足，小學語文教學水平一直在中等的狀態。經過調查，偏遠農村小學語文教師的水平普通不高，大學本科學歷只占數量的一半，本科以上學歷更是寥寥無幾。學生對于學習語文感興趣的程度不足，甚至有一部分學生覺得語文并不重要，其他的一部分學生也提出學習語文很乏味，對其知識內容不能理解等。由此可見，農村小學語文教學還存在很多問題，學生的學習語文的能力受到制約。

二、小學語文教學存在主要問題

（一）沒有凸顯學生的主體地位

在目前山區小學語文教學中有一種很常見的傳統現狀，覺得教師才是教學中的主體，教師按照自己課本上的授課意圖進行教課，只有一味的講課，自己一個人的獨角戲，很少給學生表現跟發表見解的機會，不能重視學生的主體地位，導致學生覺得很枯燥乏味，沒有一點的參與感[1]。所以，教師應該有所改變，隨著新課程改革，應該正確的體現學生才是主體，教師應該是個引導者，要去激發小學學生語文學習的潛能，引導學生自主的去學習，提高有效的教學質量。

（二）教學手段過于傳統，無趣

小學生現在的心理正好是求知欲、好奇心極強的時候。所以，對于小學生的求知欲跟好奇心應該加以利用，教學內容應當設計的豐富多彩，來吸引學生學習的注意力，最好是可以在課堂上跟學生加強互動，提升小學語文的教學效果。但是目前來看，在教學的過程中，教師全程根據自己的課本講課，而學生聽之乏味，極度容易走神，看著教師像一顆行走的“安眠藥”，學生聽著昏昏欲睡。傳統、無趣、單一便是這種教學的代名詞，也凸顯了教師授課過于死板，沒有創新的教學手段影響了教學效果。

（三）沒有實施生活化教學

在教學中，教師應該找到合適學生的教學方式，可以與學生的學習興趣相結合，學生有了學習的興趣，自然而然才會想學習。在學生面對一板一眼的傳統教學跟生活化的教學時，自然會選擇后者。小學生在學習階段可能對知識的接受能力欠缺，而生活化的教學方式會讓學生感到熟悉，比較能接受，從而能激發學生想學，想知道的求知欲。但是現在的小學語文教師對于生活化教學不夠重視，也沒想過將學習跟生活相結合，沒有實施生活化教學的意識跟動力。

三、小學語文教學的改進策略

（一）加強師生之間的互動

教師應該改進原本一板一眼的教學方式，正確認識學生才是小學語文教學中的主體地位，課堂上應該多一些師生互動環節。比如把“認生字生詞”、“分段理解”、“概括全文中心”、“背誦課文”，這些千篇一律的教學過程改進成師生之間的互動，可以模擬其場景，使學生可以更好的感受語文中的文學之美，培養學生的審美情緒跟鑒賞能力，塑造學生正確的三觀[2]。同時在課后作業的布置，可以根據學生自身能力，布置其探究性任務。教師也應該主動的了解學生，跟學生做朋友，多站在學生的角度想問題，這樣既可以知道學生的內心想法，也可以采取相對應的教學方案去教學，這樣教學效果也可以事半功倍。

（二）語文教學與現實生活相結合

教學應該嘗試更加科學的教學方式，比如生活式教學，這樣才能有效的提高教學效果。小學語文跟其他學科相比是比較好跟生活相結合的學科。小學生在學習處于初步階段，理解等都是比較局限，對于理解比較高深的知識有一定的困難，所以教師在教學的過程中，應該多用比較通俗易懂的方式去傳授知識，這樣的話，小學生在理解上會比較可以接受。另外，學生在對于課堂上的問題不能理解時，教師應該盡可能的用一些生活上的例子去幫助學生理解，使其感興趣，達到小學生對學習有興趣的效果。

（三）創新教學內容和模式，激發學生興趣

興趣是學習的根本，在教學中，教師也可以把興趣當作一個突破口。教師應當選擇符合小學生知識理解范圍之內的模塊，使學生可以由簡至難循序漸進，再培養對其語文的興趣。而教師在課堂中應該提倡寓教于樂，輔助學生創新思路，活躍課堂氣氛，讓學生身臨其中，自主的想去學習，想去探究新的知識，從而達到課堂不再是教師一個人的獨角戲[3]。還可以在教學中盡量的多元化，在教學時設置文章中的某個片段場景，使得學生有感同身受的想法，能更好的理解課本中優美的詞句、內涵，發掘學生的新思路新答案，鼓勵學生有創新性思維，使答案不再單一固定，達到更好的教學效果。

（四）加大對農村教育的投資力度

想要更好的提高農村小學語文的教學質量跟效果，各級政府應當加大對農村小學的投資力度，教學設備跟資源也需要跟上步伐，同時還有師資力量也不可缺少，還要積極組織教師參加培訓，只有教師融入了新課改教學要求，不斷提升個人素質，這樣才可以提高農村小學語文教學的質量，才能幫助到學生學習新知識。

四、結束語

綜上所述，小學語文是學習語文的起步階段，學生跟教師都應該找到合適的學習方式跟教育方法，這樣才能有效的去學習，也要為日后學習更高級的語文知識打好基礎。現如今在多數農村小學中，不能只要求教會簡單的識字就可以，學生更需要的與時俱進的語文知識，能夠提升自己綜合運用能力的知識。因此，教師需要改進教學手段，將單一、枯燥乏味等變成多樣、有趣、喜歡，才能更好的改善目前小學語文教育存在的問題，提升教學質量。

參考文獻：

[1]王敏.新課改背景下農村小學語文教學存在問題及對策研究[J].課外語文，2017 （6）：103.

[2]上官霞.淺析當前小學語文教學中存在的問題及對策[J].2017 （8）：52-52.

[3]魏小成.新課改環境下小學語文教學存在的問題及對策[J].好家長，2017 （30）：58-58.