小學語文生活化教學模式的構建

黃賜先

摘要：小學語文教學中構建生活化的教學模式，是全面提高學生語文學習質量，促進小學語文教學改革的需要。小學語文教師在教學時，要結合教學內容和學生的生活實踐經驗，積極構建生活化的語文教學課堂，提高教學質量。

關鍵詞：小學語文;生活化教學;構建對策

所謂生活化的教學模式，就是在教學的過程中，教師緊密結合教學內容，滲透生活現象、生活案例等，幫助學生理解知識內容，提高學生的學習質量。語文作為小學階段的重要學科，語文學科與生活息息相關。基于素質教育“以學生為主體”的教育思想、陶行知先生的“生活教育”理論，現代小學語文教師要積極構建生活化的語文教學課堂，改變過去教條化的語文教育模式，讓語文的教學因貼近學生的生活而實現好的教學效果。本文以小學語文教學為例，探索在教學中生活化教學模式構建的意義極其對策。

一、小學語文生活化教學模式構建的必要性

在教育改革不斷深入發展的背景下，小學語文教師在教學中構建生活化的教學模式具有必要性：

1、是提高學生語文學習效率的需要

如今，“效率”一詞已經成為衡量學生學習效果的關鍵指標。而高效的教學課堂，則是相對過去低效甚至是無效的教學課堂而言的一種教學模式。傳統的小學語文課堂，以填鴨式教學為主，這種填鴨式的教學模式，忽視了學生對知識的理解、消化和吸收，在一定程度上影響了學生學習主觀能動性的發揮。相對而言，在小學語文的教學中構建生活化的教學課堂，能夠有效地改變這種填鴨式的教學模式：教師緊密結合學生的生活經驗、現象等入手，讓學生分析語文知識，有利于學生對知識的理解更為深刻，全面提高學生的語文學習效率。例如，在學習《誠實與信任》一文時，為了讓學生對誠實與信任有更為直觀的理解，筆者在教學導入的過程中，通過學生耳熟能詳的故事“狼來了”的講解，引入“誠信”一詞，再進入文章的講解，取得了良好的教學效果。

2、是改革創新小學語文課堂教學的需要

一直以來，在應試教育理念的影響之下，小學語文的教學課堂都難以擺脫教條化、應試化的桎梏。這種應試化的語文教育模式，在一定程度上影響了小學語文的教學效果。和傳統的教學模式相比，小學語文教師在教學中積極構建生活化的教學課堂，能夠有效地改變這種應試化的教學現狀，促使教師的教學本著“以學生為主體”的教學原則，緊密結合學生的生活實踐經驗開展教學，全面提高課堂教學的質量。

二、小學語文教學中構建生活化教學的理論依據

1、陶行知“生活教育”理論

著名教育學家陶行知先生提出了“生活即教育，社會即學校”的思想，對現代教育具有較強的指導意義。基于陶行知先生的“生活教育”思想，教師在課堂教學中，教學的內容、形式等應當緊密結合學生的生活實踐經驗，引入生活案例，促使學生更加輕松地理解知識，提高教學質量。

2、素質教育理論

素質教育背景下，“培養全面發展的人”的教育目標，要求教師充分關注學生在課堂教學中的主體性，本著“以學生為主體，教師為主導”的教育要求，全面提高學生的廣泛參與性。在此背景下，小學語文教學中構建生活化的語文教學課堂，也是關注學生學習主體性的教學模式。由此可見，素質教育理論，是教師構建生活化教學模式的重要理論依據。

三、小學語文教學中構建生活化教學模式的對策

1、教學導入生活化

導入是課堂教學的關鍵性環節。小學語文教師在開展課堂教學時，要重視課堂導入，通過豐富的導入形式，優化語文教學的效果。在課堂導入的過程中，教師可以積極構建生活化的導入模式，結合學生熟悉的事物、故事等入手作為導入，能夠起到循序漸進的效果，幫助學生更加深入地理解文本內涵，提高教學質量。如上文中教師在給學生講解《誠實與信任》一文時，以學生熟悉的故事“狼來了”作為導入，能夠很快引發學生的情感共鳴，提高教學質量。又如，在《讓我們蕩起雙槳》一文的教學中，教師可以通過多媒體輔助教學的方式，以歌曲《讓我們蕩起雙槳》的播放作為導入，在歌曲播放的過程中，同步播放與之相關的圖片，不僅能夠有效地激發學生的學習興趣，同時還能夠讓學生在“聽”的過程中把握作品的內涵，提高學習質量。

2、教學內容生活化

語文是一門與生活息息相關的學科。小學語文教師在設計教學內容時，要緊密聯系學生的生活，科學把握教學內容與生活的契合點，通過設計生活化的語文教學內容，全面提高學生對知識的理解和領悟能力，為構建高效的語文教學課堂奠定基礎。例如，教師在指導學生學習《紙船和風箏》一文時，文章是一篇童話故事。教師在教學的過程中，首先通過生活化的導入語言：同學們，你們喜歡折紙船嗎？喜歡放風箏嗎？今天呀，老師就帶領你們一起學習紙船和風箏。由于紙船和風箏都是小學生的最愛，教師的導入很快吸引了學生的注意力。接下來，教師通過多媒體輔助教學的方式，給學生出示了三幅圖，三幅圖主要展示的是文章的教學內容，富有趣味性的圖片展示，教師結合圖片進行故事串講，學生在聽故事的過程中，不知不覺把握了文章的內容。

3、作文指導生活化

生活中有豐富的作文寫作素材。針對小學生在作文寫作的過程中無話可說、無話可寫的現象，小學語文教師要以生活為依托，積極構建生活化的作文寫作模式，引導學生懂得深入觀察生活、領悟生活，同時記錄生活，在此過程中促使學生作文寫作水平的提升。例如，教師在引導學生寫《我的校園》時，就可以利用課間時間帶領學生參觀校園，從不同的角度感知校園之美景;又如，秋天來了，教師可以以“秋天的變化”為主題，讓學生在課后時間，認真觀察秋天的變化：銀杏樹葉是否在翩翩起舞？小樹是否換上了秋裝？等等，學生通過深入觀察再進行寫作，勢必能取得好的效果。

綜上所述，新課程改革背景下，小學語文教師在教學中，要巧妙地通過生活化教學模式的構建，幫助學生更加深入地理解文本內涵，不斷優化語文教學的效果。

參考文獻：

[1]袁治軍.小學語文生活化教學的思考與實踐[J].西部素質教育，2018 （21）.