高職音樂教學中如何提高學生的音樂領悟力

韓冰

摘要：領悟指的就是體會與感悟。在藝術領域，領悟指的是受眾在對藝術作品進行鑒賞時，能夠產生對人生真諦以及世界萬物的感悟，進而實現思想境界的升華，因此對于領悟能力而言屬于更高層次的審美能力。對于高職音樂教師而言在開展教學時，加強對學生音樂領悟能力地提升是非常有必要的。基于此，本文主要對高職音樂教學中提升學生音樂領悟力的具體策略進行了深入探究，以期能夠為促進學生實現音樂能力的全面發展提供必要的幫助。

關鍵詞：高職音樂教學;音樂領悟力;提高策略

音樂作為一種藝術形式，通過開展音樂教學不僅可以陶冶學生的情操，給學生帶來美的享受，同時還能夠促進學生思想情感得到有效地傳達。音樂領悟力是音樂審美教育的重要基礎，對于學生參與音樂課程學習發揮著至關重要的作用。然而高職音樂教師在具體的教學中要想有效地提升學生的音樂領悟力并不是一件簡單的事情。需要教師采用靈活有效地發展來加強對學生音樂領悟力地培養。

一、要在音樂教學中培養學生的樂感

引導學生掌握對音樂的欣賞與感悟技能，對于促進學生藝術修養的提升以及豐富學生的精神世界發揮著至關重要的作用。通過對學生樂感的培養，能夠促使學生真正地理解音樂、感知音樂、愛上音樂。高職院校中，雖然很多學生都很喜歡音樂，但是對于音樂的領悟能力卻一直得不到顯著地提升。究其根源，在于學生先天音樂要素不健全。現如今，如何將天賦較差的學生通過后天的意識培養從而使其能夠養成良好的樂感已經成為教師們所共同關注的話題。基于此，高職音樂教師在開展日常教學活動時需要有意識地注重對學生的樂感進行培養，進而為其提升自身的音樂領悟能力奠定堅實的基礎。

二、培養學生的音樂感知能力

1.加強視唱練耳教學

視唱練耳教學是提高學生音樂領悟能力的重要手段之一。其主要由聽覺訓練以及視唱訓練兩部分組成。其中聽覺訓練一般是從小抓起，然而當前大多數高職學生沒有打好這個基礎，通常情況下學習過音樂知識的學生其聽覺能力是更強的，因此盡早接觸音樂對于學生樂感的培養是非常有幫助的。只有具備較高的聽覺能力才能夠更好地對音樂內涵加以感知，高職音樂教師需要加強對學生模仿演唱的訓練引導。視唱作為練耳的重要組成部分，其與聽覺訓練之間是相輔相成的關系，因此同樣需要加強對這方面的引導。

2.從體態的律動方面著手

學生在參與音樂學習時，一旦遇到較難的節奏，教師可以采用由先進性體態律動訓練實現向演唱的過度，這不僅與高職學的實際情況相契合，同時也能夠促使學生更容易對音樂內涵以及其情感特征加以感觸。只有正確地引導學生借助自身的體態律動來表現音樂特點，才能夠有效提高學生的音樂領悟能力。

3.組織學生多聽多種形式的音樂作品

音樂作為一種聲音形式的藝術，它是借助聲音的高低、強弱、長短以及音色的變化加以有規律地組織而形成的一種音樂形象，并且最終通過人體器官來做到充分地感受。人與音樂直接是借助聽覺的渠道來得以接觸的。因此教師需要引導學生多聽音樂，從而在心中樹立起正確的音樂的審美標準以及辨別優劣的能力。學生在聽音樂時也要做到用心地感受，發展和建立內心聽覺。借助聽各種類型的音樂，學生的音樂素質也會實現潛移默化地增強。學生在聆聽音樂作品時，教師需要加強引導學生對音樂做到有效地感悟。另外對于自己比較喜歡的音樂作品，例如現代流行音樂要做到標記。從而促使學生能夠對音樂作品更加深層次地理解，養成良好的樂感。

三、重視音樂表現力和想象力的培養

音樂的表現力指的就是借助精準地節奏、合適的速度以及真誠而又飽滿的情感將樂曲的藝術形象加以再現。高職音樂教師在開展實際教學時需要針對不同樂曲的特點及內容，引導學生對其內容加以剖析，從而深層次感知音樂的內在情緒。音樂教師還可以選擇最佳的機會將樂曲的藝術形象為學生加以揭示。比如說在引導學生對《鴨子伴奏》這首音樂進行賞析時，就可以鼓勵學生開展大膽地想象，鴨子拌嘴是什么樣的場景，讓每位學生都說出自己的見解與看法。然后帶著自己感受再重新去聆聽音樂，最后與自己之前的想象場景加以對比。借助這一教學形式，學生對于音樂作品的表現也會產生更加深刻地認知。另外，教師還可以鼓勵學生多去參與音樂實踐活動，為學生們創設豐富的音樂第二課堂，在實踐活動中體會到音樂作品的內在情緒，進而產生共鳴。

四、結語

總而言之，高職音樂教師加強對學生音樂領悟能力的培養與提升對于學生未來的成長與發展是非常有幫助的。在實際教學中教師需要與高職學生的身心特點相結合，為學生們構建豐富趣味性的教學情境，鼓勵學生大膽地開展想象，以此來更好地對音樂作品加以感受。從本質上而言，音樂屬于一種抽象的藝術形式，因此教師必須要引導學生學會用心去感受歌詞內容，體會音樂作品的旋律美，進而使自身能夠達到達到身心合一的音樂境界。

參考文獻：

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