小學語文課堂表演性朗讀的運用策略

李金玉

摘要：在小學語文教學中，朗讀教學是一種重要的教學方法，但是在實際的課堂教學中，大多數教師都不注重朗讀教學，即便是運用朗讀教學，方法也比較單一枯燥。因此，教師運用表演性朗讀的教學方法，有利于提高課堂教學效率，表演性朗讀就是學生在朗讀的過程中，將聲音、動作以及表情進行有效的結合，有利于加深學生對課文的理解和感悟，進一步讓學生的審美能力以及學生的語言表達能力得到有效的培養和提高。

關鍵詞：小學語文;課堂;表演性朗讀;運用策略

朗讀是語文教學的重要組成部分，在語文教學中占有重要的地位。教師讓學生進行朗讀，有利于學生感受到語言文字的魅力，幫助學生積累語言，為以后的寫作奠定基礎，還有利于加強學生對語言的運用能力;與此同時，還能讓學生的情感在朗讀的過程中宣泄出來。新課程標準要求教師在開展教學活動的過程中，應該引導學生怎樣讀書看書，而不是為學生講書。但是，在當下的小學語文教學中，朗讀教學并沒有得到學校以及教師的重視，教師也沒有引導學生進行表演性朗讀，教師依舊利用傳統的灌輸式的教學模式，因此，不利于提高學生的語文核心素養，也不利于促進學生的學習和發展。

一、科學合理的選擇材料，對文章進行表演性朗讀

小學生年級偏小，缺乏生活經驗，傳統的朗讀很難激發他們豐富的情感。小學生處于具體的形象思維階段，注意力不夠集中，因此，通過表演性朗讀能夠激發他們的情緒波動，刺激學生的視覺和聽覺系統，集中注意力，促進學生快速把握文章的情感。

表演性朗讀一定要與教材內容相符合，由于是表演的形式，所以教師一定要為學生選擇合適的文章。因為課堂時間有限，所以教師要為學生選取具有針對性的而且適合學生表演性朗讀的課文片段。例如，教師在帶領學生學習《我的長生果》時，教師可以讓學生體會文章中作者對于書真實的一種情感，讓學生對文章中的字句以及想要表達的情感進行感悟，有利于幫助學生理解和掌握文章中的重點內容以及重點字詞。然后，教師在讓學生對整篇文章進行表演性朗讀，有的文章全文都是故事情節，因此，運用表演性朗讀可以將整個故事情節進行完整的朗讀，在一定程度上可以取代教師的講解。

二、為學生營造良好的朗讀情境

在小學語文課堂教學中，教師要想讓學生進行表演性朗讀，就應該為學生營造良好的朗讀情境。但是，在實際的教學中，教師不利用教具，只是單純的引導學生進行朗讀，不能將學生的情感激發出來，就導致了不能提高課堂教學效率。教師在課堂教學中利用多媒體，為學生營造良好的朗讀情境，很容易將學生帶入朗讀情境中，有利于學生充分發泄自身的情感，從而有利于加深學生對文章的理解。例如，教師在帶領學生學習《四季之美》時，課文中有多處對四季美景的細節描寫，讓人非常震撼。如果教師只給學生留一點時間，然后讓全班的學生對這篇文章進行朗讀，達不到教師預期的教學效果。這時，教師在課堂教學中利用多媒體為學生播放一年四季的一些視頻，讓學生根據視頻進行認真觀察和感悟，讓學生感受到真正的四季之美和大自然的偉大，進而才能讓學生讀出自然真正的美。教師在課堂教學中利用表演性朗讀，可以引導學生能夠在特定的環境中將自己的情感收放自如，讓學生的情感得到有效的釋放，進一步可以提高學生的表演性朗讀能力。

三、開展多種多樣的表演性朗讀活動

在小學語文教學中，課堂教學時間有限，為了保證表演性朗讀的效果，教師應該給予充分的練習時間和開展多種多樣的表演性活動，這樣有利于激發學生的朗讀欲望以及學生的朗讀熱情，讓學生積極主動的參與到表演性朗讀中，進一步讓學生的朗讀技巧得到有效的培養和提高。隨著新課程的不斷改革和發展，新課程標準要求，在小學語文教學中，教師應該注重培養學生的閱讀，閱讀是語文教學的重要組成部分，教師以讀代講，為學生開展多種多樣的朗讀活動，可以幫助學生理解和掌握文章中的知識點以及文章所表達的含義。比如，片段朗讀、分角色朗讀、合作朗讀、男女朗讀比賽等。例如，教師在帶領學生學習《月跡》時，這篇文章主要培養學生對美好事物的向往和熱愛，激發學生的想象力。教師就可以在班級中組織學生進行作者和奶奶的對話，讓學生感受作者的內心活動，有利于學生更加準確和深刻的掌握文章所表達的情感以及文章的意義，還可以將學生每兩人分為一組練習，在結對練習中學生的朗讀方式能夠得到同伴的指導，能夠將自己的知識、想法、技能與同伴溝通，從而對朗讀方式取長補短。

四、結束語

綜上所述，在小學語文教學中，教師利用表演性朗讀的教學方法，應該充分尊重學生的課堂主體地位，教師時刻關注學生在課堂中的表現。利用表演性朗讀，不僅僅為學生營造了輕松愉悅的課堂氛圍，還激發了學生的朗讀熱情，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生積極主動的參與到表演性朗讀教學中，有利于學生更加深刻且準確的理解和掌握教材中的知識，有利于提高學生的口語表達能力，讓學生的語文綜合素養得到全面的發展，為學生以后的學習和發展奠定良好的基礎，進一步提高小學語文課堂教學質量以及課堂教學效果。

參考文獻：

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