培養小學生數學核心素養的教學策略

梁劍明

【摘要】核心素養是指學生習得適應個體終身成長和社會未來發展的必備品格和關鍵能力，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。數學教育的一個重要價值在于數學素養的養成，這就要求改變傳統的培養模式。在新課改實施的背景下，素質教育觀念逐漸深入人心。就目前來看，小學數學教學中如何培養小學生的核心素養已經是大勢所趨。小學生要提升學習能力，提高綜合素養，核心素養的培養是十分必要的，這對于小學生解題能力的提升，獨立思維的培養，學習方法的優化都是有效的。

【關鍵詞】素質教育;核心素養;小學數學

一、當前小學數學教學中對培養學生核心素養的誤解

1.誤認為核心素養就是學生的數學技能

這種想法是傳統教育留下的桎梏，許多老師在傳統教育理念的影響下，認為做題就是教育的一切，課堂上讀死書，課后一味地留練習題，無限擴大題海戰術的教學效果，誠然，做題多成績自然不會差，熟能生巧嘛，但是這種機械性的訓練對于學生核心素養的培養卻是毫無用處，相反還會限制學生思維的發散，學生思維區域模式化和固定化，不利于其發展，長期以來，我們所培養的學生大多高分低能，這就是最好的證明。

2.誤認為重視核心素養的培養會影響對教學內容的選擇

不少小學數學老師困惑，教材上只有部分內容可以引進核心素養培養的內容，要想培養小學生的數學核心素養就得有選擇性的教授教材內容。其實不然，學生數學核心素養是廣義上的定義，既包括學生對于數學知識的理解和對數學問題的解答，更重要的是還包括對學生數學思維的培養，教會學生自主學習，引導學生學以致用，鼓勵學生積極探索，這才是核心素養培養的關鍵，每一節課都是對這一最終目標的鋪墊，我們小學數學老師必須明確這一概念，才能更好地貫徹和實施培養小學生數學核心素養。

3.誤認為培養核心素養離不開數學文化氛圍

數學文化對于學生了解數學，熱愛數學、學習數學有很大的指導作用。誠然，良好的數學文化氛圍固然對學生數學核心素養的培養有一定的促進作用，但這并不能說明，沒有良好的文化氛圍就不能進行數學核心素養的培養。如果把小學生數學核心素養的培養過程看做是一個化學反應，那么良好的文化氛圍在這個反應中便充當一種催化劑，其雖重要但非必要，因為文化氛圍不是一朝一夕就能形成的，所以不要讓這一錯誤觀念影響了我們對學生進行核心素養的培養。

二、培養小學生數學核心素養的重要性

眾所周知，數學這一門基礎學科連貫性很強，盡管教材上進行了章節的劃分，其實各個章節的知識卻是緊密聯系的，學生可以利用知識的連續性，學以致用，乘勝追擊，在腦海中形成連貫的系統的知識框架，這對于已經掌握的舊知識來說是一種復習，同時這也是對即將接觸的新知識的一種感知;相反，如果學生數學基礎較差，如果前期知識漏洞百出，那其接下來的學習同樣寸步難行。故而，小學數學老師加強對學生數學核心素養的培養，提高其自主學習，舉一反三，學以致用的能力，那么其對于數學學科的學習也就會容易很多。

三、培養小學生數學核心素養的教學策略

1.轉變觀念，以學生為本，樹立培養學生數學核心素養的大局觀

當前許多小學數學教師，依然秉行傳統教育觀念下的灌輸式教學方式，墨守成規，評價單一，唯學生的學習成績是瞻，過分夸大成績的重要性，甚至將成績高低作為教學成敗的標準，忽視了學生數學思維和核心素養等能力方面的培養。殊不知，看似接近滿分的成績僅僅是題海戰術支撐起來的泡沫，僅僅是熟能生巧后的一種條件反射，當某一天題型發生改變，這種教育體系下培養的學生便會原形畢露，失去競爭優勢。而在當前素質教育觀念貫徹實施下的教育環境中，我們應轉變觀念，充分認識培養數學核心素養的必要性，在數學教育中應當以學生為本，以培養學生的各方面能力和核心素養為出發點和落腳點，樹立落實培養學生數學核心素養教育大局觀，把綜合能力的提升和核心素養的培養作為教育的最終目的和評判教育成功與否的標準。

2.研讀教材內容，體現教材的核心價值

課標與教材是經過教育部研究頒布的，集合著許多教育家的智慧，雖然不一定是完美的，但一定是有其可取之處。在工作中，教師一定要提前對教材進行研究理解，熟悉教材內容，深入挖掘數學課程內容的文化元素和教育價值，結合學生已有知識與生活實際開展教學、啟發與引導，才能更好地培養學生的數學核心素養。在數學學習中，計算只是數學核心素養的冰山一角，而應用、思維、方法、態度等多方面因素也都是數學核心素養的范疇，這就要求我們要把握好教材的中心思想、教育價值，在對例題和習題進行全方位解析的同時，不忘教學的本質和教育的價值取向，具體問題具體分析，以更好地培養學生數學核心素養。

3.借鑒生活經驗，使教育貼近生活

數學來自于生活，教育是為了讓學生更好地生活，所以小學數學教學應當以生活為基礎，設置生活情境挖掘數學知識，利用生活實踐培養數學思維。在教學中，我們要多從學生已有的生活實際出發，借鑒生活經驗，還可在教學中介紹數學史、講數學家的故事等，切實讓學生感受到數學知識和數學思維在學習生活中的實用價值，進而培養其對知識的理解運用能力，讓學生在腦海里樹立起知識來源于生活并服務于生活的意識。

四、結語

學習數學就是要讓孩子們知道數學來自于生活，從中獲得各種能力的提升，進而學會生活，而數學核心素養的培養正是學生能力的來源，是數學教學的總目標，但同樣也是數學這門基礎學科的價值體現。本文就當前小學數學教學中培養學生核心素養存在的誤解展開闡述，進而分析了培養小學生數學核心素養的必要性，最后給出了一些培養小學生數學核心素養的教學策略，教師要在課堂教學中身體力行地培養學生數學核心素養，這對于學生利用數學知識解決實際問題，學會生活，成為適應社會發展之人才是相當重要的。

參考文獻：

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