淺談農村初中化學教師如何在化學教學中滲透德育教育

何月萍

摘要：初中化學是學生學習化學的入門課程，化學教學不僅傳授化學知識和技術，更要訓練科學思維和方法，還要培養科學精神和品德。在學科教學中對學生進行德育教育，是教師應盡的責任。本文就淺談了幾點農村初中化學教師如何在化學教學中滲透德育教育的方法，力求在不懈努力和探索下取得一定的效果。

關鍵詞：農村初中;化學教學;德育教育;滲透方法

學校是教書育人的地方，育人是學校工作的重中之重。作為一名農村初中化學教師，面對的是大部分完成初中學業就面臨就業的學生，因此德育教育較之于智育更為緊迫！為此，我充分利用化學學科中蘊含的德育素材，有機地向學生滲透愛國主義教育、辯證唯物主義教育、思想品質教育和環保意識教育等，以達到提高學生素質的目的。現就我在化學教學中如何對學生進行德育滲透的情況與大家共勉：

1.在化學教學中滲透愛國主義教育

我國是世界上文明發展最早的國家之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化，對人類作出過巨大的貢獻。在緒言部分教學中，介紹我國陶器的制造早在六千多年前的原始社會就已開始，而瓷器的制造則不晚于三千年前的商代。中國瓷器的制造技術于十五世紀傳入西歐，歐洲人稱之為“CHINA”（中國）。這是西方人對中國人民發明瓷器的永不忘懷的紀念。

總之通過學習能從中體會到我們國家取得的輝煌成就，一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。另一方面培養學生的民族自尊心、自信心、自豪感。

2.在化學教學中滲透辯證唯物主義教育

在學習物理變化概念時，列舉水的三態變化、汽油的揮發都是揭示了物質內部分子運動，水三態的變化與外界的溫度有關系的，在學習元素及其化合物中，引導學生逐步認識內因與外因（如碳與氧氣生成 CO 和 CO2）的辯證關系，從而逐步樹立事物永恒運動、相互聯系、相互影響等辯證唯物主義觀點。通過核電荷數引起元素種類的改變、由相同元素組成的化合物或單質中、由于相互作用的原子個數不同使物質性質各異（如金剛石、石墨），通過H2—H2O—H2、 CO—CO2—CO 等物質之間的相互轉化，將辯證唯物主義教育融入在教學中，可使學生學會正確思維方法，克服思想方法上的片面性，抓住事物的本質，用變化、發展、全面的觀點分析問題，也有利于學生智力的開發。

引導學生初步建立科學的物質觀，增進對“世界是物質的” “物質是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念;引導學生認識化學、技術、社會環境的相互關系，理解科學的本質，提高學生的科學素養。

3.充分考慮教育對象，利用教材結合周圍環境，在化學教育中培養學生環保意識，對學生進行法制教育及食品安全教育

在中學化學教材中，包含許多與環境保護有關的內容，例如在第二單元：我們周圍的空氣;第四單元：自然界的水;第六單元：碳和碳的氧化物的教學中;第六單元：燃料及其利用;第八單元：金屬和金屬材料;第十一單元：鹽和化肥;結合《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國大氣污染防治法》、《中華人民共和國治安管理處罰條例》、《中華人民共和國刑法法》等相關內容，增強學生安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的可持續發展觀念。關注與化學有關的某些社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。增強學生法制意識，初步樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念。尤其是在第十一單元的教學要考慮我校生源基本是農村學生的事實，應有所側重的講解農藥和化肥的使用對環境和人體健康的影響，并使他們能在今后的農業生產中能發揮積極作用。

在第十一、十二單元的教學中，結合亞硝酸鈉常被人們作食鹽使用引起中毒事件;用甲醛作為防腐劑浸泡海產品，一些不法商販用來做泡雞爪影響人體健康;食用霉變的食品引起癌變;用工業酒精兌使白酒出售使人中毒以及在社會上產生廣泛影響的“蘇丹紅”、“三聚氰胺”事件等，對學生進行食品安全教育。

4.利用化學實驗教學對學生進行多方面的德育教育

化學是一門以實驗為基礎的學科，科學實驗是認識的源泉，是直觀教學的最有效的方法。通過教師演示實驗，使學生觀察到正確、清晰的實驗現象，指導學生準確記錄實驗現象，然后把實驗現象作為引導學生思維的“導游者”，深入分析、推理，得出結論。在講氧氣的性質時，先在課堂上演示物質與氧氣反應的實驗，讓學生通過觀察、思考、歸納氧氣的物理性質、化學性質，使學生獲得豐富的感性認識，培養學生樹立認識來源于實踐的觀點。此外，在學生實驗時，要求學生遵守操作規程，注意節約藥品、愛護儀器、保持衛生，對學生進行行為規范教育和勤儉節約教育，通過實驗后對部分物質的回收和利用，滲透商品經濟觀念教育。

化學試驗作為化學教學的重要組成部分，同樣擔負著對學生進行環境教育的重要職責，并且較之課堂教學更具有直觀性。做法一：以環境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。例如我通過化學課外興趣小組，開展環境污染活動調查。做法二：自己做或指導學生做實驗時，也可以切身實地的進行環境教育。例如在對實驗結束后的試驗廢液、廢物應 放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，也教育學生環境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣才能形成良好的環保習慣。做法三：由于農村學校教學儀器短缺，我教育學生開動腦筋，積極從身邊尋找代用品，譬如用一次性塑料杯代替燒杯，礦泉水瓶可以用來制取二氧化碳等等，既可以解決教學儀器短缺的問題，又可以培養學生勤儉節約，勇于創新的品質，還能環保。在化學實驗中，學生通過動手、觀察、分析、改進等過程，使學生在很多方面都受到很好的教育。

5.在課外活動中的滲透德育教育

通過開展豐富多彩的課外活動，創造學生自我教育的環境和氛圍，使學生在活動中受到啟迪，受到熏陶。如組織學生自己動手做一些豐富多彩的趣味化學小實驗，組織化學知識競賽和化學晚會等，培養學生愛祖國、愛科學、愛家鄉的教育;通過對地區的水資源及大氣、水域、土壤的污染進行調查并研究，對學生進行環境保護教育。

6.結束語

總之，要有意識的、主動自覺挖掘中學化學教材中的德育因素，將化學教學與思想教育一體化，就能在“授業、解惑” 中“傳道”，用辯證唯物主義思想指導我們的教法和學生的學法，達到教書育人的目的，為國家培養合格的人才。

參考文獻：

[1]伏鈴林.初中化學教學中存在的問題及對策探討[J].考試 周刊，2014（63）.