小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究

王雙雙

摘要：隨著社會的發(fā)展，家長、學(xué)校及全社會越來越重視對孩子的教育。這點(diǎn)在孩子進(jìn)入小學(xué)后尤其備受關(guān)注，因?yàn)樾W(xué)教育是高等教育的基礎(chǔ)。那么在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)于在數(shù)學(xué)學(xué)科中如何培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力的問題也越來越受到注重，是否擁有較好的邏輯思維能力可以說是能夠決定一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀與否的關(guān)鍵。本文對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)方法做出探討，以期在未來教育教學(xué)中為教育工作者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)

一、邏輯思維能力培養(yǎng)的必要性

數(shù)學(xué)在生活中無處不在，數(shù)學(xué)記錄工作與生活，每個(gè)人每天都會用到數(shù)學(xué)。因此，要學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。在小學(xué)的時(shí)候，學(xué)生便開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從簡到難，從簡單的加減乘除到各種數(shù)學(xué)題目的運(yùn)算從而形成邏輯思維能力的過程。邏輯思維能力是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所必須培養(yǎng)的一種能力，而今邏輯思維能力的培養(yǎng)越來越受到家長及教師的重視[1]。

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，是對事物進(jìn)行觀察、分析、概括、判斷、推理的能力，是采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力的人思維活躍、敏捷、判斷力和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、性格外向，在學(xué)習(xí)過程中不僅能學(xué)好數(shù)學(xué)還能學(xué)好其它學(xué)科，在處理日常生活的問題中也占據(jù)很大優(yōu)勢[2]。反之，邏輯思維能力差的人反應(yīng)慢、判斷力差、說話做事沒有邏輯、學(xué)習(xí)能力差、動手能力弱、缺乏創(chuàng)新性。所以，能夠看出來邏輯思維能力對一個(gè)人的重要性，是否擁有較強(qiáng)邏輯思維能力甚至可以說是決定一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵。

二、邏輯思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

然而在當(dāng)今學(xué)校的教育教學(xué)過程中，針對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)還是存在很多問題。對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)最主要的工作還是落在學(xué)校和教師身上，然而有些學(xué)校和教師卻認(rèn)識不到邏輯思維能力的重要性，不重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而是過分關(guān)注學(xué)生的考試成績。教育過程中過分關(guān)注成績必定會造成其他方面的缺失。使孩子的個(gè)性得不到施展、其他長處得不到發(fā)揮、只會做題不會思考等問題。針對這些問題，當(dāng)今教育已經(jīng)全面進(jìn)行改革，新課程改革下的素質(zhì)教育觀要求以學(xué)生為主，德智體美勞全面發(fā)展，而不再像以前只注重成績，孩子們的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。再者就是教師自身能力的欠缺，教師本身就缺乏關(guān)于這一方面的教授方法與經(jīng)驗(yàn)，不知道怎樣去培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，不能夠?qū)W(xué)生因材施教的、有針對性的培養(yǎng)，因而造成了學(xué)生這一方面能力的缺失。

三、提高邏輯思維能力的教學(xué)方法

邏輯思維能力在學(xué)生的教育過程中十分重要，好的邏輯思維能力能夠?qū)ζ湓谝院蟮膶W(xué)習(xí)及生活起到?jīng)Q定性的作用，所以學(xué)校及教師都應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生這種能力。作為學(xué)校應(yīng)做好指導(dǎo)工作，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，確保教師的能力能夠達(dá)到相應(yīng)的水平，再將培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的任務(wù)落實(shí)到每一位教師身上。除此之外，學(xué)校還應(yīng)多組織針對提高邏輯思維能力的競賽活動鼓勵(lì)學(xué)生參與。因?yàn)橹挥袑W(xué)校重視了，教師才能重視。作為教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)只局限于書本內(nèi)容，在講授書本知識的同時(shí)，還應(yīng)注重提高學(xué)生的發(fā)散思維，在學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，給學(xué)生布置一些不同于書本內(nèi)容、難度適當(dāng)、能同學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來的練習(xí)題，擴(kuò)散開發(fā)學(xué)生的思路[3]。同時(shí)，教師要做到因材施教，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都是獨(dú)一無二的，因此教師應(yīng)通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)等各個(gè)方面去了解班里每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況及邏輯思維能力的差異，從而去制定適合每個(gè)孩子的培養(yǎng)方案。針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受能力快的學(xué)生，在布置課后練習(xí)題的時(shí)候可以稍微提高一下難度，在鍛煉他的同時(shí)避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心理;對學(xué)習(xí)能力稍差、反應(yīng)能力稍慢的學(xué)生可以適當(dāng)降低作業(yè)的難度，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)階段所學(xué)的內(nèi)容是不一樣的，自低年級到高年級難度是逐漸增加的，針對這個(gè)問題，教師應(yīng)不斷提高自己，因勢利導(dǎo)，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定不同的教育方案，從而讓學(xué)生在各個(gè)階段的邏輯思維能力都得到提升。

結(jié)語：

綜上所述，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力應(yīng)該被家長及所有教育工作者廣泛關(guān)注。在新課改的背景下，要把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會、思維能力和創(chuàng)造能力很強(qiáng)的對社會有用的人才，培養(yǎng)邏輯思維能力是關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然簡單，但是卻離不開判斷推理，為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。培養(yǎng)邏輯思維能力，靠的不是某個(gè)人的力量，其核心是需要全體教育工作者及全社會共同努力，融入當(dāng)代先進(jìn)教育理念，加強(qiáng)教育意識，有目的有計(jì)劃培養(yǎng)社會所需要的棟梁之才，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].潘廣芹.中國校外教育.2019（06）.

[2]論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].孟利萍.課程教育研究.2017（39）.

[3]邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].王業(yè)紅，王登紅.亞太教育.2016（32）.