讓初中道德與法治教學“活”起來

黃盛富

摘要：隨著現代教育的不斷進步，社會對人才的定義標準不再只局限于知識技能的掌握程度，開始考量對應的思想道德素質，因此我國中小學道德與法治教學逐漸成為大眾的教育關注點之一。對學生進行道德與法治意識的培養并非一日之功，需要擺脫傳統的“說教式”教學才能真正實現有效的德育教育。本文將從初中道德與法治的教學目標出發，從學生心理、教學環境等多方面具體闡述如何讓該學科教學“活”起來，希望能以此促進學生在身心健康的前提下快樂成長。

關鍵詞：初中道德與法治;教學創新;教學策略

中圖分類號：G633.2? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0014

在傳統的初中道德與法治教學中，大部分教師更偏向于以說教的方式展開對應的教學內容，長此以往便會使很多學生對相關的教學環節產生排斥心理。而在現代科技飛速進步的前提下，用單一的文字凸顯道德與法治教育的重要性已經難以滿足當代初中生的德育培養需求，而信息技術、多媒體技術所給出的豐富表現形式成為教師進行道德與法治教學的重要助力。對此，相關教師群體應重視初中道德與法制的教學改革，盡可能幫助學生形成正確三觀，最終取得良好的教學成果。

一、營造班級積極氛圍，樹立班級優秀榜樣

在以往的初中道德與法治教學中，大部分教師更為看重根據教材內容和教學大綱所要求的教學目標，因此教師只會選擇在課堂教學中開展相關教學活動，很多學生一旦結束對應的課時學習后就會將道德與法治意識拋諸腦后。實際上，道德與法制教學不應只局限在課堂之中，相關教師應將德育教育滲透進學生的日常學習中，如此才能達到“潤物細無聲”的教學目標。初中生群體本身處于敏感躁動的青春期，此時的他們更愿意與同齡人接觸，教師可以針對學生的這一心理特點，嘗試在道德與法制課堂中帶領學生共同營造積極向上的班級學習氛圍，通過樹立優秀榜樣的形式激勵學生提高個人道德意識。

例如，教師在進行《在集體中成長》的單元教學時，該單元的教學內容主要是培養學生的集體認知和集體榮譽感。由于很多初中生都是獨生子女，因此他們在家庭生活中往往備受寵愛，這導致很多初中生都有過于看重個人利益的問題，對此教師在該部分教學中應對學生的該類問題進行糾正。首先，教師在課堂教學中請學生站在文字分析的角度來思考“我和我們這兩個詞語之間的區別”，學生很快就會給出答案。此時教師可以學生的答案為基礎引導他們更進一步地思考“自己目前的生活里是否有集體？”，此時學生就會聯想到自己目前所處的班集體。緊接著教師再開展相關的集體利益、集體榮譽感等方面的道德教育。隨后，教師在知識點講解完畢后舉辦一場“班級優秀榜樣選舉”活動，請學生推選自己在班級中所認為對班集體做出貢獻的同學作為榜樣，選舉過程以匿名投票的方式來完成，最后票數最高的前三名同學會獲得“班級優秀榜樣”的稱號和小獎勵。如此一來，學生會通過這樣的選舉活動增強集體榮譽感，也能更好地認識個人在集體中的存在價值。

二、充分利用現代信息技術，豐富道德與法治課堂

縱觀傳統的初中道德與法治教學，由于教學模式的單一化，很多學生都認為相關的學習環節可有可無，同時也難以提起學習興趣。而在現代信息技術的發展下，信息的實時性已經成為教師在教學流程中必不可少的影響因素。初中生群體更喜歡新奇的事物，如果教師能在道德與法治教學中通過信息技術來為學生打造更為豐富多彩的德育課堂，這不僅能幫助學生快速適應課堂學習氛圍，更能讓學生通過信息技術所展現的具體事例了解對應的道德與法治內容。

例如，教師在進行《網絡生活新空間》這一課時教學時，該課時主要是幫助學生正確認識網絡應用的優勢和網絡合理利用的必要性。首先教師可以在課前通過網絡搜索比較熱門的“微信朋友圈修改定位”這一事件的相關文字、視頻等報道內容，并將其制作成課堂教學課件。而后在課堂教學的過程中，教師先請學生回答“網絡在你們的生活中有什么用處？”，通過簡單的問題吸引學生注意力。緊接著教師再為學生播放準備好的課件視頻，并請學生根據視頻思考這一事件是否違反法律。部分學生認為修改朋友圈定位只是個人意愿并不違法，但部分學生又認為通過這樣的方式來獲取利益屬于不正當的商業行為。此時，教師可引出網絡的正確應用教育，促使學生了解網絡的利弊和不當使用網絡可能會造成的嚴重后果，以此幫助學生對公民法治意識標準有更深入的了解。

三、設計課堂討論活動，幫助學生塑造正確三觀

初中生群體的心理仍然不夠成熟，這意味著學生很容易被外界環境所影響。同時，初中階段的學生對自身能力、外界的認知相對片面化，如果沒有教師的正確引導，那么很多學生的思想觀念就難以走向正面發展。而我國初中道德與法治的存在意義就是幫助學生實現思想行為上的真正進步。對此教師可以把握學生思想的獨特性，根據教學內容來設計課堂討論活動，令學生在討論中更加深刻地意識到個人學習道德與法治的重要意義，最終實現高效教學目標。

例如，教師在進行《遵守規則》的課時教學中，該課時涉及到維護秩序、尊重他人等教學內容，也是學生在日常生活中所經常接觸的道德與法治內容。首先教師可以先開展對應課堂教學，而后以“為何‘讓座正在逐漸成為一種道德綁架？”為主題讓學生以小組的形式展開課堂討論。在小組討論的過程中，學生能通過互相交流得到更多的觀點，很多學生也會逐漸嘗試站在道德、法律的角度來進行具體分析。隨后教師再邀請每組派出一名代表來總結分享自己小組的討論結果，教師在聽完所有小組的總結后再進行對應的點評，以此讓學生能學會從現實角度出發挖掘道德與法治的應用點。

綜上所述，教師在進行初中道德與法治教學時，一定要先從自身出發，改變傳統的教學理念，站在對學生思想道德培養需求的基礎上為他們打造出更具有現實意義、時代代表性的初中道德與法治課堂。同時，教師還可將現代科技引入相關的課堂教學中，以此為學生帶來最新的社會事件，讓學生在了解社會復雜性的同時也能逐漸萌發對自身道德、法律意識應用的想法，最終為學生的未來發展打下良好的道德基礎。

（作者單位：廣西南寧市隆安縣第二中學? ? 532703）