基于綜合實訓的中職會計核心素養的培養

黃莉彬

摘要：會計的職業核心素養是相關人員在從事會計工作時所必須具備的職業道德和精神。中職會計目前存在相關專業知識技能普遍偏低，沒有意識到會計職業核心素養等問題，造成了專業崗位設置不合理。因此，面對這種情況，相關學校應該對學生進行集中培訓，提高學生的專業技能和學科素養，以便更好地融入到會計崗位中，并且為這個崗位貢獻自己的一份力量。本文將圍繞如何基于綜合實訓提高中職會計核心素養展開敘述。

關鍵詞：綜合實訓;中職會計;核心素養

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2020）01-0072

會計核心素養是指相關工作人員在從事會計職業時必須具備的職業綜合素質，其主要包括終身學習的理念、友好交往的人際處事關系、良好的社會道德感以及自身的創新能力等，這些因素是決定相關工作人員是否適合會計這個崗位以及能夠在這個崗位上有所建樹的關鍵因素。因此，中職學校應該廣泛且充分關注每位學生的會計職業素養，在平時的學習生活中幫助其逐漸養成良好的職業核心素養。

一、中職學校學生會計職業素養教育的現狀

1. 中職學生缺乏自覺性，學習興趣較低

目前，雖然很多中職學校對于會計學生的招收情況比較樂觀，但是事實卻是不少學生本身沒有學習會計的想法，只不過迫于父母或者就業的壓力選擇會計這門學科。因此，這部分學生對于會計學習的熱愛度以及積極性并不高，甚至有時還會產生倦怠情緒。在這種情緒的引導下，這部分學生缺乏創新精神和社會奉獻精神，即使未來能夠在會計這個崗位上工作也很難堅持下去或者有所建樹，這是目前中職會計在培養學生職業核心素養過程中面臨的最主要的問題。

2. 中職學校專業設置不合理，缺乏創新性

學生對于會計這門課程知識的掌握程度以及對知識的靈活應用度與專業課程的設置方式密不可分。大部分中職學校針對會計專業會開設基礎會計、企業財務會計、會計電算學、中級財務會計等，這些理論知識的課程占據了學生課堂上的大部分時間，缺乏實訓課程，而培養學生核心素養的課程更是寥寥無幾。這就造成學生很難將學到的知識與實際生活中的問題聯系起來，時學生失去了對會計學生的興趣，更不用說在會計領域有所創新了。

二、中職學校培養學生會計核心素養的方法和途徑

1. 構建特色會計課程，加強核心素養的培養

為了大幅度提高學生職業核心素養的水平，教師應該擯棄原來三段論的教學方式，在原來理論課程、文化課程等已有課程的基礎上再添加核心素養培養課程自己實訓課程。如果學校已經開設這兩門課程，那么應當適當增加這兩門課程的課程時間所占比例。幫助學生在學習理論知識的同時能夠加強社會道德的學習，能夠在今后的學習和工作中養成正確的世界觀、價值觀、人生觀以及正確的職業核心素養。同時，學校還應該適時組織學生到優秀的企事業單位參觀其會計人員的工作環境和工作氛圍，讓學生深入感受，從而幫助學生盡可能早的融入到這個大集體中。還可以通過觀察團隊協作的過程，加強學生的合作能力和與人溝通交流的能力。

例如，中職學校在進行課程規劃時應當根據以前畢業學生的發展趨勢進行適當的課程調整。若發現之前的畢業生在解決實際問題方面有所欠缺，那么該學校在規劃課程時就要著重考慮實訓課程。以此幫助學生將書本上的理論知識與實際中的問題聯系起來，并且能夠在解決實際問題的過程中提高學生的職業核心素養，使其能夠更真誠、無私地面對會計這份工作。

2. 通過多樣化的教學模式，培養學生的職業核心素養

多樣化的教學模式能夠有效地將學生的注意力吸引到課堂上，集中到教師講授的知識上，從而幫助學生提高學習效率，提高對會計學習的熱情和積極性，這對于學生會計職業核心素養的養成是極其重要的。要做到這一點，教師可以通過將多樣化教學方法引入課堂。改變傳統的填鴨式教學和單一的教師講授知識的教學方法。采用小組合作學習，學生之間相互講題以及學生到黑板上講題的教學方法，充分調動學生參加到課堂中來的積極性以及學習會計的激情和熱情。除此之外，教師還可以通過開展有效的實踐教學來實現上述目標。眾所周知，目前中職會計普遍存在的問題就是理論聯系現實不強，導致學生理解困難從而降低了學習興趣。所以，教師可以通過實踐教學的方式，讓學生自己動手操作，自己做各種總賬、明細賬以及日記賬。在做賬的過程中鞏固了知識，同時還豐富了課堂形式，有利于培養學生的職業核心素養。

例如，教師要勇于創新自己的教學方式將課堂上的時間還給學生，讓學生通過自主的學習、思考和探索更好的理解課本上的理論知識。除此之外，教師還可以在講授理論知識的同時向學生展示有關的原始票據，如采購發票、合同以及訂單等，讓學生親自體驗其中的奧秘，以此加深學生對會計學科的興趣。

3. 通過校企合作，切實培養學生會計職業核心素養

目前很多中職學校選擇通過校企合作的方法，實現學生職業核心素養的有效提高。這種方式有效、科學地改變了學校通過建立模擬實驗室、模擬銀行實訓室而存在的局限。這些模擬的實驗室之間是相互獨立的，學生很難從中找到聯系，也無法從聯系中得到啟發。因此，部分高校開始尋求校企合作，通過讓學生提前走進企業、了解業務來增加學生對會計學科的認可以及堅定未來從事會計行業的決心。

例如，學?？梢院推髽I單位約好定時讓一批學生到不同的崗位上實習或者進行工作體驗。不同的職位所需要的技能也不同，讓學生到不同的崗位上體驗會極大程度的提高學生的實踐操作能力。同時也能較好的轉變學生的角色，使其盡快適應會計崗位上的職責以及所需求的核心素養。

總之，要想從事會計行業，除了完備的專業知識技能儲備外還需要良好的職業核心素養，只有這樣才能在這個崗位上堅守本心，不為所動，同時憑借自己優良的知識儲備和創新意識，有所收獲、有所作為。

參考文獻：

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[3] 鄧慶群.論中職會計專業教學中學生核心素養的培養[J].創新創業理論研究與實踐，2019（14）.

（作者單位：浙江省樂清市職業中等專業學校? ?325600）