創新創業教育融入高校教學的策略研究

殷秀麗　黃天　馮思遠

〔內容提要〕 本文闡述了傳統國際貿易課程教學的局限性，進而說明在國際貿易課程教學中引入創新創業教育的必要性，并有針對性地提出將創新創業教育應用于國際貿易課堂教學的策略。

〔關鍵詞〕 創新創業教育 國際貿易課程 教學改革

近年來，在“大眾創業、萬眾創新”浪潮的推動下，高校的創新創業教育蓬勃開展。作為一種新型的教育機制和教育理念，創新創業教育旨在培養學生的創新精神、創業意識以及創新創業能力。國際貿易作為國際經濟與貿易專業的核心主干課程，是以國際貿易的運行機制為研究對象，將有關的國際貿易分工理論、貿易政策工具應用于國際貿易問題和現象的分析中，從而解決實際問題，因此具有很強的理論性、應用性和實踐性的特點。基于本課程的特點，以傳統的教學方法很難培養學生的創新思維和創業能力。基于此，有必要在國際貿易的課程教學中引入創新創業教育的內容，并凸顯創新精神和創業能力的培養核心位置。

一、傳統國際貿易課程教學的局限性

1.課程的教學模式以理論講授為主。當前的國際貿易課程采用的教學模式都是側重于理論講授為主，整個課堂中教師對理論知識的講授和PPT演示占絕大部分的內容，而學生作為主體來參與的環節則十分有限。這種教學模式下，學生只能被動接受理論內容，而對于與職業素養、經濟管理等方面能力相關的實踐環節的內容卻涉及較少。久而久之，就會阻礙學生創新精神和創新意識的培育，不利于其創新創業能力的提高。

2.任課教師的專業能力和水平有待提高。多數國際貿易課程的任課教師對課程的理解和認識僅停留在對理論內容的把握上，認為只要把有關的國際貿易原理講熟講透，并能結合一定的案例加以分析就可以完成授課任務了。殊不知國際市場的形勢瞬息萬變，這需要教師具有敏銳的洞察力和與時俱進的精神，能夠及時根據外貿業務要求的變化調整授課內容。然而，大多數授課教師缺乏外貿從業經歷和對國際貿易行業的深入了解，因此專業能力和水平受到制約，從而弱化了課程實踐環節的內容。

3.考核評價制度存在一定的缺陷。當前的國際貿易課程考評方式比較簡單，通常是以期末考試為主，輔以一定的出勤和作業完成表現，這種考評方式本身存在一定的缺陷。在這種考評制度中，學生平時不需要花費太多的精力參與課堂學習和課后練習，只要在期末突擊復習，靠死記硬背就能取得高分;等考試結束后，能夠記得住的知識十分有限。這種重結果、輕過程的考核方式會導致學生只重視書本知識，并且平時上課不注意聽講，缺乏學習的熱情和主動性，課堂參與性不高，最終導致學生日后很難將理論知識較好地運用到實際工作中去。

二、創新創業教育應用于國際貿易課程教學的必要性

1.有利于培養學生的創新意識。當今社會的人才競爭十分激烈，具備良好的創新思維、創新意識和創新能力的人才往往更具備競爭優勢。將創新創業教育引入國際貿易的課程教學，可以讓學生切實參與課程設計和課堂教學的環節，理解和掌握更多的知識內涵，養成勤于思考、勤于發現的學習習慣，從而開拓學生的思維，培養其創新意識，并為學生日后的創業和就業打下基礎。

2.有利于提高學生學習的積極性。傳統的課堂教學往往以教師的講授為主，在這種教學模式下，學生只能被動地接受，學習缺乏主動性和創造性。而將創新創業教育引入課程教學后，可以采用更為豐富的教學方法和手段，如小組討論、案例教學、專題辯論以及國際貿易業務模擬實踐等。這些手段可以使學生充分參與到課堂教學中，成為教學過程中的主角，將枯燥的理論轉化為輕松有趣的知識，更容易為學生所接受，從而提高其自主學習的積極性。

3.有利于提升學生創新創業的實際操作能力。創新創業能力教育包括讓大學生掌握創新創業的基本技能、具備職業技術和經營管理能力、具備一定的社會實踐能力等，從而培養應用型人才。在國際貿易課程中引入創新創業教育，可以增加一定的實驗和實踐環節，開展多種多樣的課外實踐活動，讓學生在掌握國際經濟與貿易理論知識的基礎上，掌握各種外經外貿操作技能，以此增強學生的科研能力和動手能力。

三、應用創新創業教育的國際貿易課程教學改革策略

1.積極開拓和采用多樣化的教學方式。在國際貿易課堂教學中，教師應根據課程的內容和目標有針對性地采用多樣化的教學方式。如針對國際貿易理論發展和前沿問題的分析，要求學生能夠系統掌握理論的內容，并能用所學理論知識解決實際問題。教師在安排課堂教學時，可以導入一些經典案例，讓學生通過角色演繹來進行情景再現，或以分組的形式進行討論。另外，在配套的實踐課環節還可以就某些開放性的問題舉行專題辯論會或模擬談判，把課堂完全交給學生，讓學生充分自由發揮、自我展示，教師可以在最后歸納總結，并根據課程內容適時將有關創新創業理念、未來職業規劃以及創業技能等知識傳授給學生。這不僅可以激發學生的學習興趣，提高課堂參與性，還能夠培養學生的創新意識和創業能力，為以后從事外經貿工作打下堅實的基礎。

2.提高任課教師的專業素養和水平。創新創業教育的開展最主要的還是師資隊伍的建設，這對國際貿易專業任課教師提出了更高的要求和挑戰。針對當前國際貿易專業大部分教師重理論、輕實踐的現狀，最根本的解決辦法在于實施“請進來、走出去”的策略，積極打造“雙師型”的教師隊伍。一方面，可以從外貿行業引進同時具備專業技術資格和行業實踐經驗的人才補充到教師隊伍中，或者定期從外貿企事業單位中聘請一些實踐經驗豐富的專家作為兼職教師來給學生授課。另一方面，夯實現有教師的培訓制度，積極搭建任課教師的實踐平臺。高校應與外貿企業、海關、商檢、銀行、保險、運輸、貨代等行業部門密切合作，有計劃地選派國際貿易專業教師進行頂崗實習和掛職鍛煉，提升教師的實踐能力。

3.建立多元化的課程考核評價制度。多元化的課程考核評價制度是培養學生創新意識和創新創業能力的有力保障。引入創新創業教育后，國際貿易課程的考評要改變過去“一考定終身”的考核制度，建立和實施多元化的考評，要在期末試題考核的基礎上，增加過程考核的內容。具體包括出勤、隨機測試、課堂表現、作業完成情況以及期中考試成績等。尤其是有必要引入期中考試的環節，可以在課程進行的過程中隨時了解和監控學生的學習情況，并在后續的授課中有的放矢地加以改進。此外，還要注重對學生實踐環節的表現進行考核，徹底改變以前學生只重結果、不重過程，只重理論、不重實踐的思想，切實提升授課效果和學生的學習成績。

（作者單位：沈陽化工大學經濟與管理學院）

責任編輯：宋 爽