淺談小學數(shù)學導學案的優(yōu)化設計

摘要：在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師需要教會學生積極學習專業(yè)知識。他們還應不斷激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的自主學習和主動性。在教學過程中，教師應為學生提供足夠的學習時間和思考空間。對于小學數(shù)學教師，基于課程的教學方法是允許數(shù)學教師將基于教師“教學”的傳統(tǒng)課堂轉變?yōu)榛趯W生“學習”的課堂。這種教學方法可以幫助加強學生對課堂的準備，增加對數(shù)學教學的興趣，并更有效地提高數(shù)學課堂教學的效率。

關鍵詞：導學案;優(yōu)化設計;小學數(shù)學;

數(shù)學是學生時期的重要學科之一。這不僅是小學必修的必修課，而且與日常生活中的數(shù)學應用密不可分，因此學習數(shù)學知識非常重要。在新的數(shù)學教學時代，重點放在小學生發(fā)展數(shù)學的計劃上。在數(shù)學教學過程中，教師將不再使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，而是將采用一種新的教學理念，不斷激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，從而建設一個有效的數(shù)學教學教室。在小學數(shù)學教學過程中，教師如何讓學生熱愛數(shù)學課，如何激發(fā)小學生在學習數(shù)學方面的主觀能動性，從而建立優(yōu)質有效的課堂教學過程。

一、小學數(shù)學的教學方法分析

在小學數(shù)學教學中，指導課程教學法與傳統(tǒng)課程教學法不同。教師與學生一起探索學習計劃，幫助學生形成探索性思維模式。在教師的指導下積極使用學習計劃，教師和學生在學習和研究以及數(shù)學教學任務上相互協(xié)作。與傳統(tǒng)的教學模式相比，這種學習計劃導向的方式更加注重學生在小學階段的獨立性和價值觀的體現(xiàn)。

（一）課程的教學模式強調先學后做的思想

在小學數(shù)學中采用基于課程的教學方法，重點放在構建學生的學習觀念上，并為學生提供更多的支持，幫助學生使用所學的數(shù)學知識來解釋數(shù)學學習問題和掌握隱藏的數(shù)學知識，在持續(xù)研究中利用學生的數(shù)學學習能力來解決數(shù)學問題。

（二）“活動”和“學習”雙重活動模式

遵循課程教學模式，數(shù)學的知識點得到嚴格遵循，教師將傳統(tǒng)的數(shù)學教學中心從簡單的教學轉變?yōu)殡p重主動的教學方式。通過了解學習計劃，學生可以積極地進行數(shù)學知識的探索性學習。在學習計劃中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，思考數(shù)學問題并及時解決數(shù)學問題，加強學生在數(shù)學課中的主導地位，增強教師在學生中的關鍵作用，從而實現(xiàn)兩者之間的高度統(tǒng)一。

（三）創(chuàng)新數(shù)學教學觀念

在小學數(shù)學中，教師在課堂上采用引導式學習計劃的模型，合理設計數(shù)學課程，區(qū)分基礎科目和難度科目，規(guī)劃基礎知識部分，擴大創(chuàng)新部分，鞏固和加強該部分，并采用漸進式教學方法。在小學階段進行數(shù)學分級教學。通過結合學生在課堂上的數(shù)學學習機會，教師可以選擇自己的數(shù)學學習水平，以改變傳統(tǒng)數(shù)學教學中的不足。

（四）積極展示學習計劃，達到小學數(shù)學教學的目標

建立適當?shù)闹笇詫W習計劃模式，解釋小學數(shù)學課堂教學的目標，并根據一個課程計劃的單課原則精心設計數(shù)學課堂。在數(shù)學教學中，教師需要提前指導學生復習所學的新知識或教學內容，及時發(fā)現(xiàn)隱藏的核心科目或數(shù)學難題等。幫助學生講解數(shù)學思維，講解數(shù)學課堂學習和具體情況，為學生進一步學習學生的數(shù)學知識提供了基礎，并提高了學生在課堂上學習數(shù)學的目的和準確性。

例如，在數(shù)學學習問題中，教師首先將知識引入課堂中，然后師生討論和分析數(shù)學樣本任務的知識點，以幫助學生加深對知識點的印象。

（五）運用多種教育教學方法豐富教學形式

尤其是，教師可以通過使用課程表來吸引學生的注意力，從而在學習中使用多媒體。使用教具創(chuàng)造情境并激發(fā)學生的思維能力。教師也可以在課程中提出問題，以鼓勵學生主動表達自己。贊揚積極回答問題的學生。

例如，在教三年級的一維二次方程知識時，使用多媒體工具動態(tài)顯示一維二次方程成像的問題。首先，將學生定向到一維二次方程的變換中，以找到對稱軸，并使用對稱軸和預先設計多個x值并找到幾對對稱點。隨后，使用多媒體創(chuàng)建的坐標系自動跟蹤點和連接。實時執(zhí)行知識講解。

二、提供有效的研究問題以提高課堂教學的有效性

在案例研究中，教師應計劃要提出的問題，并指導學生獨立測試，實驗，操作，探索和使學生完成研究任務，并在指定時間內解決設計問題以獲取知識技能。良好的研究問題的學習方法，不僅應鼓勵學生建立情緒上的態(tài)度和價值觀，還應從創(chuàng)造良好的問題情境開始，激勵學生很好地發(fā)現(xiàn)學習問題，并提出需要探索和解決的問題。不斷激發(fā)學生積極尋找的熱情。通過詢問和解決知識點，學生將逐漸發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和實踐技能。

（二）研究計劃是參考載體

一個好的學習計劃將提供良好的課堂領導能力。在教學過程中，需要針對不同的學習計劃開發(fā)不同的科目，并且需要將學生置于主要部分。學習計劃寫得不好會加重學生的學習負擔，從而影響教學效果。教師應根據學生的特點編寫學習計劃，并注意所學教科書內容和知識點的實施，并應根據實際教學情況對教材進行評估。計劃的內容應相互連接和整合，書面內容應與學生的知識理解水平相匹配，并緊緊遵循學習目標，以便學生在獲取知識的同時發(fā)現(xiàn)重要的知識聯(lián)系以激發(fā)并形成聯(lián)想。教師在學生學習過程中提供適當?shù)闹笇?，讓學生體驗成功的喜悅，以保持學生長期的學習動力，在教師的指導下，學生可以更快地獲取知識并提高學習效果。

總之，導學案是一種全新的教學方式。這種模式的出現(xiàn)是對小學數(shù)學教師的全新嘗試。小學數(shù)學教師應加強“以學習計劃為主導”的教學。該模式的分析和研究，積極提高學生的學習興趣，增加其在教學方面發(fā)揮的作用。

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